2022《走一步，再走一步》教学设计_3.docx

2022《走一步，再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计1《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经验，从这次经验中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生阅历。文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有肯定的指导意义，因此这也是教学本文时须要重点揣摩的。初一学生已具备初步阅读记叙文的实力，对于文章内容的把握应当不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生驾驭文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习，在引导学生接着巩固记叙文阅读实力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述实力。为提高学生的阅读速度，默读方法的培育是重点，因此本文有意识地在教学中培育学生的默读实力。1.赏析关键性语句，剖析人物心理;2.联系生活实际，启迪人生才智。赏析关键性语句，剖析人物心理新课标提出"观赏文学作品，品尝作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"依据这一教学建议，设计本课时，以品尝富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，按部就班地设置了三个教学环节，旨在培育学生的语言表述实力，品读鉴赏实力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何主动克服困难，使自己成为一个"大写的人".三环节：复述故事——剖析心理——启迪才智三切入点：以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理;以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。以品析关键词语为切入点，收获人物胜利阅历。一、导入新课(此环节设置意图：介绍作者事迹，激发爱好，导入新课。)二、了解故事请结合记叙文六要素，复述故事(此环节设置意图：老师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培育学生的整体感知实力和语言表达实力。)三、剖析心理(一)以旁观者的眼光看，依靠"我"的实力，"我"能否脱险?说说你的理由。(此环节设置意图：旨在引导学生抓住关键性语句，在沟通中，探讨"我"被困悬崖的根本缘由是"恐惊",培育学生提取关键信息的实力)(二)跳读课文，找出表现"我"恐惊心理的句子。(此环节设置意图：通过品析关键词句，探究"我"的恐惊心理，培育学生提取关键信息的实力)(三)猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写四、启迪才智(一)跳朗读课文，找出文中爸爸助"我"脱险的方法。(此环节设置意图：借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕获实力，培育感知实力。)(二)赏析标点符号，感悟人物成长经验1.请找出脱险部分表示"我"心理活动的语句，有感情地读一读。2.有感情朗读脱险阶段表示"我"心理活动的句子。3.为什么"我"一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号?(此环节设置意图：1.分析句号的作用，感知在爸爸的引导下"我"变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确奇妙运用。2.通过变句赏析，培育和提高学生的语言赏析实力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培育和提高学生借助重音和语速朗读课文的实力)(三)品析关键性词语，收获人生胜利阅历。1.为什么文中说"回想起了很久以前悬崖上的那一课"而不说"那一刻"或"那次经验"?(此环节设置意图：通过品析关键性词语，明白是爸爸教给"我"的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给"我"人生路上克服困难、走向胜利的阅历，从而让学生储备成长路上克服困难阅历)2.生活中，我们也会遇到像文中的"我"一样因害怕而畏缩不前的情形，你是怎么处理的?(此环节设置意图：联系学生实际，共享胜利阅历)3.你又从"这一课"学到了哪些阅历，假如你打算摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。(此环节设置意图：学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用)五、课堂寄语这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了很多才智。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一个个小目标，进而实现我们的远大志向吧!(此环节设置意图：用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆，感召学生运用本节课所获人生阅历，走好每一小步，完成人生目标)附：板书设计胜利再走一步走一步《走一步，再走一步》导学案一、字词识记灼热()扒()趴()kù热()附和()突兀()()然心动嘲()笑晕眩()shēn呻吟()恍()惚暮色()安wèi()líng凌()乱惊yà()wèi畏惧参()差不齐哄()堂大笑惊()失()啜()泣迂()回屡()次嶙峋()()颤()抖二、素材积累1.文中富有