2022《走一步，再走一步》教案_4.docx

2022《走一步，再走一步》教案《走一步，再走一步》教案作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总不行避开地须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家收集的《走一步，再走一步》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《走一步，再走一步》教案1１、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；２、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；３、与《在山的那边》进行比较阅读。引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵。激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。朗读；自主、合作、探究。一、课文导入同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生依据课前打算的内容回答，可七嘴八舌地争论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日，老师向大家举荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。二、整体感知默读文章，组织学生复述课文。要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。１、学法指导：⑴默读要求：时间、内容。⑵复述要求：时间、地点、人物、环境、情节，即五个“Ｗ”。２、复述抢答：⑴故事发生在美国的哪个城市？⑵故事发生在什么时间？⑶爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？⑷那座悬崖有多高？岩石架有多高？（实行小组加分的嘉奖方式，激励学生进行思索探究）３、学生探讨、沟通、补充、评论（先小组沟通，后大班沟通）：老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。三、合作探究通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题：１、“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？２、这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。３、老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。四、体验反思同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组沟通，全班反馈）（只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要真诚激励）。老师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。五、拓展延长１、同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以上作业，请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。２、比较阅读谈中美德教化方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。把两篇课文内容综合在一起阅读，是依据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创建性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品尝结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生供应了较好的学习空间。《走一步，再走一步》教案2二.教学目标1.培育学生对诗歌的感悟实力。2.训练学生有表情的朗读诗歌。3.通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。4.明确“山”和“海”的含义。5.要求学生借助工具书和