2022《走月亮》教学设计_1.docx

2022《走月亮》教学设计《走月亮》教学设计作为一名人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的《走月亮》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《走月亮》教学设计1第一课时一、师生谈话导入1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？2、今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下漫步的情景。）4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上漫步。二、自读课文，整体感知。请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。（1）生字词扫盲（2）思索：①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标登记来。出现了几次？（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思索的踪迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。）2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。同学们提出的问题有：①“洱海”是个海吗？它在哪？②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？（播放课件：金钥匙）自读课文中发觉的问题，有的是学问性的问题，可以查资料或请教别人。假如有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情亲密相关。同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形态像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温柔潮湿，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。其次题与课文关系不大以后再解决。第三题，就是这一课的一个重要问题。3、理清文章大致依次。（1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。（2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。其次次，是在小溪边。第三次，是在田埂上。第四次，是只是静静地走着。走过了很多地方。（3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方奇妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清楚，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。三、细读品尝，理解感悟。（一）学习第一部分1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。2.指名读其次自然段。重点体会：“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区分？生：更柔软，更浪漫。师：太柔软了，这月光一下把作者带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……师：大家留意视察这是一个什么句式？师：在月光照亮下的作者家乡变得（更漂亮，更安静）月亮圆圆的发出柔软的光，把一切事物照得特殊漂亮，这么祥和的山村月夜应当怎样读呢？生：应当温顺点，小点声。试一下吧师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步，心情怎样？把你的感受读出来。（二）学习其次部分1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛望见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）2.学生沟通。重点引导：①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。师：这香味怎么还会流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。②你看到了什么？（重点体会“抱”的暖和）师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是因为很多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环绕着月亮一样。）师：这是什么修辞方法？对，拟人。多数的小水塘