2022《赵州桥》说课稿.docx

2022《赵州桥》说课稿《赵州桥》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常须要打算说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我帮大家整理的《赵州桥》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《赵州桥》说课稿1一．教材分析《赵州桥》是义务教化新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文，向我们先容了赵州桥的宏伟、牢固和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，安排人及建桥时间，然后重点先容赵州桥宏伟、牢固、雅观的特点，末了讲作者由衷的赞扬。全文条理清晰、重点突出，通过对赵州桥安排特点的阐明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本事。二．教学目标①认知目标：了解赵州桥的建立的特点。②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。③情感目标：了解我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。三．教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥宏伟、坚实、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。四、说教法、学法A．教法1、“以读代讲”法重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。2、“直观教学”法通过图片直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。B.学法与教法相适应，采纳“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说教学程序1．谈话导入，激发爱好。1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建立的？出示图片。为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟，说说收获。教学起先，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的学问。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建立的和是谁建立的等等。3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、宏伟、坚实、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计绽开深化的学习。4.小组互助，协作探究1、领悟赵州桥的宏伟。2、明白赵州桥的安排特点（1）运用简笔画的要领，直观地体现赵州桥的安排特点。（2）明白赵州桥安排的特长（3）开端了解过渡句。5、总结全文，升华情感。用课文中的末了一段话来赞扬赵州桥《赵州桥》说课稿2设计理念及策略我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，依据新课程理念，改革传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培育学生分析、综合、概括、推理的实力，从而培育学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。诗意语文认为，感悟教学策略是语文教化的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在详细的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用”中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。一、说教材1.教材分析《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……全部的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。2.教学目标依据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有学问结构状况，其次课时的教学目标为：①认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。③情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。3.教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学