2022《赶海》说课稿_1.docx

2022《赶海》说课稿《赶海》说课稿作为一名老师，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家收集的《赶海》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《赶海》说课稿1《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇讲读课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充溢了童趣，流露出作者酷爱大海、酷爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领悟思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容详细而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采纳重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，详细设置如下程序教学：一、引出“趣”，切入重点.伴乐引读感受赶海在作者心目中是一件好玩的事。多媒体出示赶海画面，让学生说说赶海有哪些趣事，体会文中“……”的作用。引导学生带着迫切的心情去海边赶海。快读全文，找出详细写赶海趣事的自然段。二、紧扣“趣”，辐射全篇。1、细致读其次、三自然段，找出赶海的好玩场景，分别加上小标题，理清脉络。2、自由读其次、三自然段，思索，哪个场景最好玩？从那些地方看出这个场景的好玩？让学生自己发觉问题,培育他们自读感悟实力。3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通过表演体会捉螃蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成动感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的显明比照，通过其次个“原来”使学生体会到螃蟹作最终挣扎令人忍俊不禁的情形。导读“捏大虾”时学生品尝比方句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。4、自读感悟这两个场景的“趣”。5、学生自由读4、5节。结合前文，插图，体会大海的安静美。三、再品“趣”，整体回来。师述。把学生带入情境：“我”迎着柔软的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒适极了，不由得哼起了最爱唱的歌。细心的同学最会发觉问题，细致把第一、第五自然段读一读，谁来告知大家你发觉了什么？首尾呼应，这样写更加突出了赶海的乐趣和难忘。同学们以后可以把这种方法试着用到自己的写作中去，信任肯定会使你的文章更加完备！四、绕“趣”，课外延长。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“武将”借代词，“束手就擒、东逃西窜、逍遥自在”成语。这些词语的恰当运运用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最快乐的一次活动。《赶海》说课稿2教材分析《赶海》是义务教化课程标准试验教材苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充溢了童年的无穷乐趣，到处洋溢出作者酷爱大海、酷爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起《大海啊，家乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，奇妙地引出下文。“每当……便……”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。其次自然段到第五自然段，按“赶到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的依次详细记叙了赶海的过程。其次自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的”给予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳动的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追逐……”写出“我”赶海的兴奋与欢乐。第三自然段既用“有的……有的……”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细微环节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动详细，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也复原了安静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。教学目标依据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：1、学问与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯。（2）学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。相识1个多音字“似”。（3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。2、过程与方法：通过抓住文本语言，或借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活阅历，启发想象，感悟赶海的乐趣。3、情感、看法、价值观：理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。重点难点1、重点：通过抓螃蟹、捏