2022《跨越海峡的生命桥》教学设计_1.docx

2022《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《跨越海峡的生命桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《跨越海峡的生命桥》教学设计1１、学问与实力：相识８个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。２、过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。３、情感、看法与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。一、课前嬉戏导入，感知赐予的欢乐（吃蛋糕竞赛。）（出示大屏幕），有三块蛋糕，第一块５寸大，其次块７寸大，第三块１０寸大。１、现在要和你的对手竞赛谁吃的蛋糕多，我们假设你们吃的速度一样快，你先吃哪一块？２、下面进行其次轮测试，还是这样三块蛋糕，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛谁吃的蛋糕多，你先吃哪一块？３、总结：你们让我很感动，因为你们不仅聪慧，还很和善很可爱，有一颗乐于付出，乐于赐予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──“给于是欢乐的！”（学生齐读）希望我们恒久记住这句话。那么，假如须要你赐予别人的不是蛋糕，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？假如不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立即回答，但不能恒久回避，我们要在学习中思索。今日这节课，张老师想和大家共同学习一篇以“给于是欢乐的”为主体的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题。）１、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？２、导语过渡：这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，特别感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？二、初读感知１、自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。２、检查字词读音：凋零绽放辗转步履匆忙突如其来空旷暂停身躯白血病同胞３、学生自由读课文：⑴小组沟通：对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特殊令你感动的句子和段落。⑵全班沟通。（沟通令自己感动的句子以及感动的缘由。）三、深化阅读文本，整合资源，深刻体会１、导语：故事发生在──１９９９年９月２２日早晨谁──小钱什么事──患了白血病２、重点句理解：这个刚满１８周岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。⑴齐读；⑵你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放（反义词）。”白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。⑶１８岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，找寻适合移植的骨髓刻不待时啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，最终在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。３、全班沟通？预设重点句：⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆忙地走进手术室：①理解“同一时刻”“步履匆忙”；②为什么李博士会步履匆忙？③有感情朗读。⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。①齐读，你读懂了什么？②理解“镇静”。③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍镇静地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危急？④指导有感情地朗读。⑤小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能珍贵啊！４、升华情感，体会“生命桥“的含义，学习第七节：⑴导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。⑵齐读最终一节。你又读懂了什么？⑶老师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情犹如生命的火种，必将一代一代传下去。四、总结诗朗诵宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是《跨越海峡的生命桥》（读）。这座用爱心架起的生命桥将恒久矗立在两岸同胞的心中。在此，老师借台湾当代闻名诗人余光中的一首诗来结束我们今日的上课。钢琴曲伴奏，朗诵《乡愁》。五、想象拓展，启迪心灵依据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱