2022《跨越海峡的生命桥》说课稿.docx

2022《跨越海峡的生命桥》说课稿《跨越海峡的生命桥》说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的《跨越海峡的生命桥》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《跨越海峡的生命桥》说课稿1一、说教材：《跨越海峡的生命桥》是义务教化课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲解并描述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。文章用深情的笔触讴歌了人与人之间的美妙情感，赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情，是一篇教化学生感受爱、学会爱的好教材。二、说教学目标，依据教材与学生特点我确定以下教学目标：1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。感受生命宝贵和爱心的无价。2、在阅读中感悟，理解含义深刻的句子。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点：读中体会，感受真情。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的深刻含义。三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动详细，情感淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和华蜜。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、中落实语文工具性与人文性的统一。四、说教法学法：1、朗读品尝法2、圈划批注法3、想象法4、探讨沟通法五、教学打算：1、与台湾有关的资料。2、地震的场面录象片。六、教学环节设计：一、回顾课文，理清脉络这里我设计了两个问题：1、回忆这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文是根据什么依次讲解并描述这个故事的？目的是让学生能够整体把握课文，学习叙事文章的写作依次性特点。二、读文体会，感受真情这里我设计了两个环节：1、自己读文，找出来。2、合作学习，议出来。在学习方式上体现自主、合作、探究；在学习形式上体现生生互动、师生互动，有自主学习，有同伴互助，有点拨启发；在读文体会中以读为主，读中感悟，以读代讲；运用多种形式的读：“朗读”、“品读”、“想象读”、“体验读”、“对比读”、“情境渲染读”、“走台阶读”、“穿线赏读”、“串红品读法”，其中后三个：“走台阶读”、“穿线赏读”，“串红品读法”，是我尝试着学“哈尔滨复华小学校本研修展示活动”后，学习总结的朗读训练的方法，作为我们校本教研活动的阅历和大家探讨，希望能提升为理论，更广泛的推广应用，把“校本教研”晋升为“校本研修”，实现质的飞跃。三、歌曲渲染、总结全文：在歌曲《爱的奉献》中，总结全文：“是爱让桂树还没有开花，却在晨风中飘来甜丝丝的香气；是爱挽救了这珍贵的生命；是爱跨越海峡的阻隔；是爱联结了两岸骨肉同胞的血脉亲情；是爱创建了生命的奇迹！”其意在观赏歌曲，深化爱、升华主题四、在作业布置上，体现多种设计方案：1、想象一下，假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？2在平常生活中，你有过被感动的经验吗？也写一写吧！这样，既敬重学生特性发展又体现因材施教的理念。设计过程就是思索的过程，问题即探讨的课题，学习就是一种体验，课堂就是一块基地，探讨就是一种提高。学会思想，才会感悟生活；换洗思维，才会激活灵性；思索、钻研，才能有所收获；教学相长，才是教化的欢乐，希望同仁们提出珍贵的看法，情愿学习、探讨，共同成长。《跨越海峡的生命桥》说课稿2一、说教材《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文，讲解并描述了大陆青年小钱患了严峻的白血病，台同胞冒着生命危急，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。二、说学情四年级的学生已经具有了肯定的逻辑思维实力，虽然同学们缺少对于文中提到的白血病、地震等事务的切身体验，但是他们已经具备了借助老师的引导以及情感迁移等方法来体会文中所蕴含的情感。通过学习本文，同学们也能深切的体会海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。三、说教学目标1.学问与实力：能够认读生字词，并能有感情的朗读课文。2.过程与方法：通过朗读课文，体会文中“生命桥”的含义。3.情感看法与价值观：能够体会两岸同胞割舍不断的血脉亲情。四、说教学重难点1.重点：认读生字词，并能够体会生命桥的深刻含义。2.难点：感受两岸同胞割舍不断的血脉亲情。