2022《跨越海峡的生命桥》说课稿_1.docx

2022《跨越海峡的生命桥》说课稿《跨越海峡的生命桥》说课稿作为一名教职工，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家收集的《跨越海峡的生命桥》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《跨越海峡的生命桥》说课稿1一、说教材《跨越海峡的生命桥》是人教版小学语文四年级下册的一篇讲读课文，讲解并描述了大陆青年小钱患了严峻的白血病，台同胞冒着生命危急，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。二、说学情四年级的学生已经具有了肯定的逻辑思维实力，虽然同学们缺少对于文中提到的白血病、地震等事务的切身体验，但是他们已经具备了借助老师的引导以及情感迁移等方法来体会文中所蕴含的情感。通过学习本文，同学们也能深切的体会海峡两岸同胞割舍不断的血脉亲情。三、说教学目标1.学问与实力：能够认读生字词，并能有感情的朗读课文。2.过程与方法：通过朗读课文，体会文中“生命桥”的含义。3.情感看法与价值观：能够体会两岸同胞割舍不断的血脉亲情。四、说教学重难点1.重点：认读生字词，并能够体会生命桥的深刻含义。2.难点：感受两岸同胞割舍不断的血脉亲情。五、说教学方法探讨法(绽开)、谈话法、情境创设法、多媒体演示法等。六、说教学过程1.导入运用投影出示1999年台大地震的相关资料，并提问：“遇到地震我们应当怎么办?”同学作答：空地避难、有序离开建筑物。老师讲解并描述：但是在地震当时有两位台同胞坚持呆在室内，他们为什么会这么选择，我们今日就来了解下。2.整体感知1)播放范读录音，提示同学们标出文中的生字2)请同学们自由朗读课文，并借助工具书解决生字3)请同学们合上课本，回忆文中讲了一件什么事。并随机点名请同学回答，回答不完整的会请其他同学补充，并由老师进行总结。3.深化研读1)随机抽取同学范读第1、2自然段，并提问：“小钱得了什么病?”并与同学们谈话互动分析得出：“小钱是不幸的，更是幸运的。”因为小钱有机会能够得救。2)请同学们自由朗读3、4自然段，并从文中找出，为什么李博士和青年都没有离开医院的大楼。3)由老师范读第5、6自然段，读后提问：a)“针头从肌肤中脱落，青年的反应是什么?”b)“一次又一次的努力”说明白什么?c)为什么青年始终静静地躺着?并请同学们四人一组进行探讨，时长5min。探讨结束后随机提问，由老师进行总结。4)由老师接着追问：“骨髓抽出之后是否就能松一口气呢?”同学找寻答案：“骨髓必需在24小时之内注射给小钱。”5)最终，请同学们齐读第7自然段，并提问：“这座生命桥是由哪些人的努力架起来的?”同学们会自然想到：“李博士还有青年。”老师加以引导：文中没提到的人有没有呢?比方说两岸的医护人员。在引导之下，同学们可能会进一步回答出：飞行员，接送的司机等等。再此，我会加以总结：“在这个故事的背后，还有许很多多的无名英雄，他们也都是值得我们敬重的。”4.拓展延长由老师提出问题：“小钱获得新生的血脉来自于这位无名的台青年，那又是什么让这位青年可以不计得失的付出?”同学们通过思索及回忆文章内容，就会找出：“两岸同胞的心及血脉亲情都是连接海峡两岸的。”由此同学们自然的会感受到两岸同胞血浓于水的亲情。5.小结作业在课程的最终，同学们齐读课文，再次感受文中的浓浓的血脉之情。作业：请同学们以学习小组为单位，想象十年后小钱与台青年两人见面的情景，并分别选人扮演，在下一次的活动课上进行展示。七、板书设计《跨越海峡的生命桥》说课稿2一、说教材：《跨越海峡的生命桥》是义务教化课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲解并描述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。文章用深情的笔触讴歌了人与人之间的美妙情感，赞美了台湾人民与大陆人民难以割舍的骨肉亲情，是一篇教化学生感受爱、学会爱的好教材。二、说教学目标，依据教材与学生特点我确定以下教学目标：1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。感受生命宝贵和爱心的无价。2、在阅读中感悟，理解含义深刻的句子。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点：读中体会，感受真情。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的深刻含义。三、说设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动详细，情感淳厚感人，教学设