2022《跳水》教案_4.docx

2022《跳水》教案《跳水》教案7篇作为一名老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写呢？以下是我收集整理的《跳水》教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《跳水》教案篇1说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日该上最终一课时，我清晰地记得备课笔记上的最终一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？最近，我总喜爱在铃声响起之前，进入教室，和同学随意聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有爱好地问：“你觉得不好？”她刚要答时，铃声响起。看来，这最终一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一起先我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目简单产生歧义，不是很好。”话说得义正词严，很快得到一些同学的附议。“那假如你是作者或编者，会取个什么题目呢？”“‘孩子遇险的时候’！”“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而绽开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说得井井有条。“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这方法又是船长想出来的。体现了船长的机灵坚决。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”立刻又招来另一位同学的反对。……真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异样激烈：“同学们探讨的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，原来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，擅长动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。或许，它也会留存在学生的心中。《跳水》教案篇2一、教材分析《跳水》的作者是俄国闻名作家托尔斯泰，作者按事物的发展依次展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用娴熟，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。二、指导思想1.学生为主体。重视学生的自我探究、自我发觉。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发觉、自己获得。2.老师为主导。老师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发觉得更快，最终引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不行偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能娴熟运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满意。三、总体支配第一课时，在感知的基础上深化理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；其次课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。四、教学打算多媒体课件。第一课时一、教学重点1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。2.明确作者的写作目的，即文章的中心。二、教学过程1.导入新课。2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?3.看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么?4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，仔细读一读。学生自由读，老师了解学习状况。5.沟通汇报。①这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，老师订正补充。②画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。6.画图加深理解。①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得别出心裁。②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。指名到黑板上画。其他同学相互沟通，把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。7.自由默读，思索：作者为什么要写这篇文章?8.汇报沟通。自由发言，说出自己的想法，可以探讨。9.小结。其次课时一、教学重点1.明确作者的写作依次，加深对文章的理解。2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。二