2022《跷跷板》教学反思.docx

2022《跷跷板》教学反思《跷跷板》教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我整理的《跷跷板》教学反思，希望对大家有所帮助。《跷跷板》教学反思1老师播放教学资料师：看过这段视频后，你们有什么发觉吗？有哪些不同的地方吗？师：我们这节课就来探讨一下跷跷板平衡的隐私。（板书）生：体重重的把轻的压起来了。生：只要使大一点的力气就能把对方压起来。生：在什么状况下跷跷板才能平衡呢？为什么儿子把爸爸压起来了？利用对媒体课件的导入新课有助于激发学生探讨的爱好，充分调动起学生提出问题的热忱。一个问题的提出是科学探究的前奏是深化绽开科学探究活动的关键所在。猜想假设：师：你们都玩过跷跷板吧！想想怎么才能使跷跷板平衡呢？师小结：同学们，这些只是我们大家的揣测有可能对也有可能不对，所以我们要想方法证明我们的猜想对不对，你们有什么方法可以去证明吗？制定方案：师：怎样做试验呢？师：这样吧，你们每一个小组的桌子上都有一些材料，你们就以小组为单位结合我给大家打算的材料，来探讨制定一下你们的探讨方案。师:谁先来说一说？师：你说的这个小跷跷板实际应当叫杠杆尺。师：除了这些你们认为还应当留意什么？师：你们认为应当怎样记录好呢？（学生整理设计、探讨记录方案）实施探究：师：大家已经做好了试验的打算工作了，现在可以动手试一试看谁的方法多、发觉多，谁的记录详实？通过刚才的试验，谁能说一说你用了哪些方法？有什么发觉？师：谁能从两边挂的钩码数量和距离说一说。师：组内沟通一下吧！师：找一名同学上前来边说边演示给大家看。师：你们还有什么发觉吗？师：你上前来给大家演示一下好吗？师：为什么会出现这样的现象呢？是不是还有一些平衡的规律我们没有找到呢？展示沟通：师小结：除了我们找到的规律还是有别的平衡规律的，比如离支点远挂的数量就少，离支点近挂的数量就多也可以平衡。师：现在你们找到了刚上课时提出问题的答案了吗？师：谁能来说一说？师：在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段视频资料。师生沟通：你们还知道生活中有哪些类似这样的现象吗？（老师出示天平，介绍天平，学生亲自操作天平的运用。生：两边一样重能平衡。生：两边位置一样平衡。生：做试验。（齐）（学生小组探讨、设计方案、汇报）生：制作小跷跷板来做试验。生：用杠杆尺和钩码、尺子来完成试验。生：平安。生:做好记录。学生试验，老师巡察，发觉问题，刚好解决。（学生汇报沟通）生：左边挂两个，右边挂两个，距离都一样平衡。生：我发觉左右距离不一样数量不一样也可以平衡。（学生演示）生：找到了。生：1.左边挂两个，右边挂两个，距离都一样平衡。2.我发觉左右距离不一样数量不一样也可以平衡《跷跷板》教学反思2在进行本课的教学的时候我首先在多媒体上出示跷跷板的图片。这样就很简单使学生想到自己的玩的跷跷板的阅历和发觉。在学生回忆中，我提出问题：你在玩的有什么发觉。这个问题就是对于自己玩的阅历在进行思索和分析。在学生汇报自己的发觉的之后，我出示本课的板书，今日再来探讨跷跷板了。然后就是依据学生刚才的发觉，就是验证学生的发觉：怎样用轻的物体翘起中的物体，两边的怎样时候才能平衡。在下面的学习活动中，我首先给学生介绍了杠杆尺，怎样调平杠杆尺。然后让学生根据他们提出的问题自由的去探究。在学生自由的探究中，学生们去发觉问题，发觉真相。在完全的活动的过程中，虽然耗费很长的时间，但是学生发觉了许多的方法，他们的方法可以使杠杆尺平衡或者是将重的一端翘起来。甚至个别小组的同学在进行活动时候，竟然发觉了杠杆的平衡原理。虽然这是比较深的理论的内容，但是孩子通过自己的操作竟然发觉了。这说明，在科学探究的活动中，只要赐予学生肯定的时间和空间，然后再予以他们一些指导，他们会有我们想象不到的发觉。因此在教学中，我想不能够轻视孩子。在介绍杠杆尺的应用的时候，我实行比较的快的方式介绍了天平。这是因为我在探究问题的时候，用了比较多的时间。我想在以后的教学中，我将时间的支配再进行合理的支配，这样就不会太惊慌了。《跷跷板》教学反思3《跷跷板》是北师大版小学数学一年级上册其次单元《比较》的第三课时，这节课重在结合孩子们玩跷跷板的生活阅历，让孩子们在看一看、掂一掂、称一称等活动中，经验物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进而进一步体验两个物体之间的轻重比较；在比较、沟通的过程中，发展学生初步的推理实力；让学生经验与他人合作、沟通、比一比的过程，尝试用自己的话说明自己的思索过程。教材包含了四个问题串，在进行教学设计时，我有以下思索：第一个问