2022《轴对称图形》教学反思.docx

2022《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《轴对称图形》教学反思，希望对大家有所帮助。《轴对称图形》教学反思1轴对称图形是一个较抽象的概念，在教学中始终以学生为主体，着力引导学生通过操作、视察、比较、思索、沟通、探讨等等活动，主动获得学问，驾驭和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主探究中体会到探究之趣，胜利之乐，培育了学生学习爱好，更发展了学生的实力。从以下几个途径可以提升课堂教学的活力和效果。1、从直观引入，将轴对称图形的特点详细化，学生较易理解，得到了初步感知。2、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。3、充分调动学生的各种知觉感官来学习学问，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，在推断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探究，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培育了学生的发散性思维，发觉了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条……多数条。整节课的支配，努力贯彻“学生为主体、老师为主导”学生自主发展的教化原则。老师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以限制，其余都让学生自己视察、思索；操作、联想；探讨、口述，这样将有利于每位学生主动动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主子。其中动手操作不仅适合四年级学生的年龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于一种跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有利于学生在老师的引导下去发觉与驾驭新学问。我认为，在经验了亲自探究、探讨沟通、相互启迪的过程后，每位学生的自办法识、自主实力都将得到提高，最终将达到提高学生思维品质的教化目的。《轴对称图形》教学反思2学生是学习的主体，要让学生成为真正的主子，就必需在数学活动中学习数学，也就是在创建数学中学习数学。通过有层次的练习，提高学生解决问题的实力，巩固所学学问。教学轴对称图形的时候产生了不少的问题，不由的引起了我的深思：一、动手操作的的确确是学生理解学问的最好手段。学生通过亲自的动手操作，参加学问的形成过程，能把抽象的学问转化为直观，加深学生的理解。我在教学时应当让学生深化地思索，动手操作，理解得不透彻，巩固再多，也只能是事倍功半。在轴对称含义引出时太肤浅，应当多深化地折一折，说一说，让学生从内在自然引出轴对称图形含义。二、在教学“想想做做1”时可以让学生说一说轴对称图形是左右对称还是上下对称，这样学生在后来的练习中就可以避开一些同学由于只看到左右对称而忽视上下对称导致的错误，削减错误的发生。这一点在备课时我也想到了，但是在左右思索斟酌后还是没有将它运用到我本节课的教学中。以至于出现后来的错误。三、在教学想想做做5时老师应当先做一个示范，提示学生不仅要看外面的图形，更要重视中间的图案，也就是说要中间的图案完全对称，这样也可以避开一些个别学生由于理解错误而出错。而且该题的解决反馈方式可以从一个一个校对改成全面视察校对，以赢得更多的时间去富裕地解决其他问题。四、教学的过程中，老师更应当设计许多的环节，来熬炼学生的敏捷运用实力。我们在上课时，应当更深一步的挖掘课堂，使课堂上的每一个学问点，都能成为学生解决问题的坚实基石。只有达到这样的目标，我们的课堂才能成为有效课堂，我们的教学才会成为有效教学。本节课最大感受是由于课前打算充分，全部的练习和操作活动较为自然的串联在一起，课堂结构紧凑，学生爱好浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。《轴对称图形》教学反思3①联系生活实际，感受美老师在教学中留意找准学生的学习起点，让学生的原有阅历、原有学问，在老师的引导下通过操作实践、自主探究、合作沟通等过程，建立起新旧学问间的桥梁，让学生的思维上升到更高的层次。如课始的剪纸导入，教学中所用的中国香港特殊行政区区徽、世界各国国旗、对称建筑等素材，也都是来源于生活。让学生感受到生活中物体的对称美。②重视概念理解，思维美概念是用最简洁的语言揭示事物最本质属性。数学概念是数学思维的基本单位。只有真正搞懂了概念，驾驭其实质，才能学好数学。新课标指出，对重要的数学概念的学习应当逐级递进、螺旋上升，以符合学生的数学认知规律。如本课对重要概念“对折后能完全重合的图形是轴对称图形”的教学，就是采纳分层递进，逐步深化的方法。第一阶段让学生相识到“完全重合”就是“大小、形态要一样