2022《轴对称图形》说课稿.docx

2022《轴对称图形》说课稿《轴对称图形》说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的《轴对称图形》说课稿，欢迎大家共享。《轴对称图形》说课稿1第一个环节创设情景，激发爱好。我先设计了一个学生喜爱的折纸嬉戏，我用彩色纸折了学生比较喜爱的简洁图形，让学生细致视察我折的方法。让学生说发觉了什么？生边汇报，师边演示对折，既形象又生动地让学生体会到轴对称的含义。然后让学生自己动手折出对称图形，从而引出课题这样的设计，调动了学生的学习爱好，营造出活跃的课堂气氛。又在嬉戏中渗透了轴对称图形的内容，为新课的学习做了良好的铺垫。其次个环节主动参加，探究新知为了让学生进一步感知轴对称图形的特点，我给每个小组打算了蝴蝶、蜻蜓，奖杯、枫叶等图片。首先让学生找出里面的轴对称图形，说一说找的方法，然后让学生想想，这些图形有什么规律？让学生通过刚才的感知和操作活动初步感知平面图形的对称性，并能感悟和理解“对折”、“完全重合”、“折痕”等关键词，有的学生归纳得出:这些图形都要沿着中间的直线对折，图形的两侧叠起来是完全一样的。而我，则引导学生用规范的数学语言来表达概念，都要沿着直线对折，[板书]两侧完全重合。这样的图形就叫做轴对称图形。而折痕所在的这条直线（画）就是对称轴（写）。通过对称和非对称的直观比较，学生的动手操作、和我的适时引导。把美术图形和数学教学有机的整合起来，有利于培育学生的动手操作实力和视察概括实力。为了帮助学生突破本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来，让学生拿出自己的的几何图形，折一折、画一画，找出轴对称图形和它们的对称轴，而我，则主动参加到学生的活动中，重点指导简单推断错误的平行四边形，沿着平行四边形的对角线折，你发觉了什么，圆的对称轴，沿着圆的随意一条直径对折，多试几次，你又发觉了什么？通过学生的动手操作，动眼视察，动脑思索和动口归纳充分调动了学生的各种感官参加学习，即发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维。第三个环节综合实践学以致用为了体现数学来源于生活。应用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。首先，我支配的直观推断题把一些学生明天大量运用的字母，数字。汉子写在卡片上，只让学生视察，推断，进一步相识轴对称图形特点的相识。学生推断后我又引导学生品尝中国文字的对称美，既弘扬了中华文化，又体现了数学课堂的德育功效。接着，我又让学生用理论来指导实践，创建性地体验轴对称图形的特点。我先让学生独立创建一个从正面看身体的左右两侧是轴对称图形的姿态，学生充分发挥自己的创建性思维，摆出了各种呈轴对称图形的姿态。而后，我又大胆建议让两位同学或三位同学共同组成一个轴对称图形。并激励其他同学做个小裁判，大胆的提出质疑。这样做，即激发了学生的合作意识，又培育了学生的空间想象实力和大胆质疑的品质。最终，我开展了一个小小设计家的活动，我先利用网络资源向学生展示具有轴对称性质的各种建筑，天安门城楼、清真寺的门楼，汕头海湾大桥的门楼等等，通过信息网络，美术鉴赏和数学教学的3科整合，教会了学生获得信息的途径，引导学生学会观赏美，然后，又利用学生酷爱学校的情感，激励学生主动参与新校门的设计，做到学以致用！练习的设计，从加深相识到体验创建再到拓展参加，逐层加深，培育了学生的创建性思维和合作意识，教学由课内向课外的延长增加了学生应用实践的机会。整节课，我通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，我通过嬉戏引入，动手操作，沟通感受和课外延长等手段最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学，学数学，用数学的过程中获得美的感受，得到美的熏陶。这节课，我的板书设计是这样的，我摒弃了传统概念教学的板书，力求用简洁的文字将概念表述清晰。把轴对称图片作为教学资源展示出来，充分利用。能帮助学生更直观地理解概念和学会观赏轴对称图形的美。在黑板上展示学生的作品，即能让学生感受到胜利的喜悦，又体现了学生在学习活动中的主体作用。我的说课就到这里，感谢大家！《轴对称图形》说课稿2说课内容：九年义务教化青岛版四年级下册第六单元第一节《轴对称图形》。教材分析《轴对称图形》是在学生已经学习了一些简洁的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中具有轴对称特性的很多事物，也为学生相识轴对称图形供应了必要的感性相识，为此教材在编写时非常注意直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关学问打下良好的基础，并在学生的学习过