2022《辛亥革命》教学反思.docx

2022《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我整理的《辛亥革命》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《辛亥革命》教学反思1在历史教学中，往往采纳问题教学法。问题式教学基本模式分为提出问题、合作探究、归纳总结三个基本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，总结、评价来完成教学。本节课在设计上，遵循一个基本模式，从提出问题到分析、解决问题、反思、归纳评价，每个环节环环相扣，也充分体现了问题的基础、层进、综合、开放等特性。特殊注意发挥小组成员主动性，通过探讨来分析问题、解决问题，即小组合作解决问题。但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还须要进一步加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思索探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般状况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思索就会忽视，或者说是老师不太信任学生，不敢放手，往往给学生独立思索的时间很短，迫不及待的要提示学生。而且，在反思、反馈评价过程中，虽然有设计评价的量表，但是这种单纯的数字表格很简单流于形式，反思的真正作用没有得到有效发挥。通过对这一节课的教学，特殊是反思本节课堂教学对问题式教学的贯彻运用，我本人在今后的教学中须要努力和改进地方主要有以下几方面：一、加强自己的理论修养。二、加强对教材的探讨，在备课方面下功夫，做好充分的打算工作。三，在课堂教学过程中，要努力提高自己的课堂驾驭实力，为学生营造一个轻松活跃的课堂环境。《辛亥革命》教学反思21、初二学生的思维主要是形象思维，但也有抽象思维的要求，学问面狭窄，特性突出，要顺应学生的特点，激发学生的主动性，让学生主动学习，对学生的主动思维予以确定，奇妙引导，激发学生敢想敢说爱说的欲望，增加学生学习的自信念。2、本课教学主要注意转变学生的学习方式，着眼于学生学习方法，学习思维，学习习惯的.训练，培育学生的创新意识和实践实力。通过学生自主学习，自主探究，合作沟通，力图实现学习方式的多样化，实现学生由被动接受学习向自主，合作，探究式学习的转变。3、在教学过程中能够做到敬重教材的基础上构建新的教学结构。以孙中山为主线，贯穿全课，突出孙中山的任务形象，同时又使辛亥革命这一历史事务对中国历史的功绩更加清楚。敬重历史，求真求善。合理运用课程资源，注意多种教学手段和方法的运用。重视师生互动，与学生产生情感上的共鸣。4、教学时利用多媒体播放国庆阅兵式片段创设情景，激发学生的爱好，为学生探究式学习供应契机;在了解辛亥革命的背景时，学生在小组间沟通，引导学生学会读书，学会归纳;在对三民主义的分析中，师生共同探讨解决问题;在对辛亥革命的历史意义的分析中，通过材料教会学生分结合资料分析历史事务的方法，通过小组间的沟通探讨，培育团队意识，以达到相互启迪，相互帮助的目的，同时使学生的实力得到提高。5、在课堂的延长中，通过对辛亥革命失败的缘由，教训以及启示的相识使学生从不同的角度思索问题，对详细史实有较深层次的相识。通过谈课后收获，使学生相识到历史不是孤立地存在于过去，而可以为我所用，从而树立为民族强大，为祖国发展而努力学习的人生志向，形成正确的人生观。但是，在教学设计中和教学过程中还存在一些不足，比如有的问题设置不肯定恰当，引导方式也有待改进，学生参加的空间不够大，老师讲的过多。另外，本课内容头绪众多，一节课内既要让学生充分参加，培育实力，又要实现教学目标显得有些仓促，这些都须要在以后的教学实践中不断改进。《辛亥革命》教学反思3本课教学是经过了充分打算的，最初的目的是想探究新课程背景下课堂教学的新模式，备课过程中，发觉这个目的太大了，于是进行了修正;重在探究新课程基本理念在课堂教学过程中落实的详细方法与注意事项，同题授课之后，经过同事们的指正，我颇有些收获，现总结如下：一、敬重新教材，建构新的学问体系，这一点对于在规定学时不能完成教学任务的老师来说特别重要。依据课标，新的中学历史课程，与初中课程有“连接”，但“避开简洁重复”，强调“遵循中学历史教学规律”和内容选择上的“基础性、时代性”。无视于此，想在新教材中融入旧教材的学问体系，势必完不成教学任务，而且还会违反新课程的基本理念。本课的课标要求是，“简述辛亥革命的主要过程，相识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。据此，我确定的学问体系也分为两部分即“过程”与“相识”。二、敬重历史，求真求善，合理组织运用课程资源。历史会因教材转述而部分失真，如本课下面一