2022《这片土地是神圣的》教学设计_2.docx

2022《这片土地是神圣的》教学设计《这片土地是神圣的》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《这片土地是神圣的》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《这片土地是神圣的》教学设计1教学目标：1、会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。教学重点、难点：体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。教学时间：两课时课前打算：了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文。3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。教学过程：一、联系生活，导入“神圣”1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人──2、齐读课题。二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景学问。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?四、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。五、投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最终一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。其次课时教学目标：1、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。2、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护环境、爱惜家园。教学过程：一、读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。二、悟“神圣”，探究段落1、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵扰，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?2、自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。3、沟通自己的理解和感受。三、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。四、巧拓展，提升相识读课后“选做题”，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。板书：15这片土地是神圣的《这片土地是神圣的》教学设计2教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准试验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的闻名演说。它被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的酷爱。全文结构严谨。第1——3自然段用跳动似的笔触描述了充溢灵性的万物，总写这片土地是神圣的。第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。语言美丽，诗情画意;内涵丰富，感情充足，是本文的最大特点。文章大量运用拟人、比方的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟挚友。体现文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身剧烈的情感，也是读者情感的共鸣。把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，爱护环境，珍爱土地，全心全力真情爱护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的美丽，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。设计理念教是为了不教，本，并不唯本。虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。吸纳美丽语言，感悟语言魅力，是本文教学不行缺少的教