2022《远行靠什么》教学设计.docx

2022《远行靠什么》教学设计《远行靠什么》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的《远行靠什么》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《远行靠什么》教学设计1教学目标：1、相识本课的16个生字。2、通过学习了解交通工具的发展史。3、让学生知道要想走得快走得远，就要发展科学技术。从小树立爱科学、学科学的远大志向。教学重点难点：学会本课生字、生词，理解课文内容。教学方法：自读自悟教学打算：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、干脆导入新课课前板书好课题。孩子们，这节课我们就一起来学习《远行靠什么》，齐读课题。问：谁知道我们远行应当靠什么？生：汽车、火车、自行车、马车、飞机……师：自古至今人类远行的脚步是越来越远、越来越快，这是为什么呢？学了今日的课文我们就知道了。二、初读课文，生字认读1、请同学们翻到课本49页，自由读一读课文，把不相识的生字画出来，并用自己最拿手的方法解决掉，读到自己最喜爱的段落，可以站起来大声读。（学生自由读）[初读识字]2、看到你们读得那么仔细，有位阿姨也想读给大家听，她说了，看谁听得最仔细。（听录音，学生留意听不相识的字的读音）。[听读识字]3、刚才同学们听得特别仔细，我想生字词确定能够读下来了，我们先来看词语，（出示词语）自己先来试试，待会我们来比比看谁读得最好。（生自由读）4、指名读（两人），一起来试试。（齐读）。5、词语认的不错，那生字呢?（出示生字卡片，认字）[三种颜色的字：红色表示相识就行（初、涯、燃、舰、艇、核、宇宙、航、类）这类字只要让孩子在文中找到读一读句子就行；蓝色表是有形近字（载—栽，幻—幼）这类字板书比较不同；紫色表示下节课要写的字（骑、较、内、军）这类字要组词、分析字形][反思：这个步骤贯穿不同的识字方法：由随文识字、有自理识字、有同偏旁比较识字、有比较识字]三、再读课文，理解内容1、生字词认的不错，课文读起来是不是更流利了，自己试一试。2、下面我来检查一下课文的朗读状况，怎么读？（生：齐读、分组读……）接读怎么样？课文一共有几个自然段？（七个）找六个同学来读前面，老师读最终一段，其他同学思索：从他们的读文中你听出了什么？[反思：这个步骤可以贯穿前面的金钥匙，让孩子通过默读来自悟更好]3、接读课文。4、问：听出了什么？生：交通工具越来越先进了。师：怎么个先进法？生：一起先是……师：“一起先”文中运用那个词说的？生：最初（生边说便板书）后来……二百多年前……不久（千百年来）……现在……讲到航天飞机时，引出航天英雄杨立伟，并让孩子观看杨立伟乘坐的神舟五号升空的实录。[反思：此处假如让孩子进行小组探讨，然后归结出交通工具的发展史或许会更好]师：现在再回到原来的问题上“人类问什么走得越来越远越来越快”，“随着科学的进步，”齐读最终一段师：为什么走带引号呢？是不是就是我们的走路（演示走路）生：不是，是人类的交通工具越来越先进了。5、再回到黑板上，大家看，是不是时间就停止到现在了，（不是，还有多数的将来），在多数的将来人们还会有哪些新的交通工具呢？发挥你的想象力，把它画出来。四、作业充分发挥自己的想象力和创建力，设计将来的交通工具，画出来并向同学们介绍一下。[反思：总体来说，教学设计自我感觉不错，但课上的教学有些前松后紧，老师讲得还是有点多，不敢大胆的放手孩子们自读自悟，以后要努力放手，信任孩子们的实力。]板书设计：最初→步行、骑马或乘独木舟↓后来→马车、帆船↓二百多年前→火车、轮船（得益于蒸汽机的独创）↓不久→火车更快、汽车、军舰、快艇（得益于内燃机的独创）（千百年来）→飞机↓现在→电力机车、核潜艇、磁悬浮力车、太阳能汽车、宇宙飞船、航天飞机↓将来→……《远行靠什么》教学设计2教学目标：1、初步了解交通工具的发展史。2、相识“载、涯、疾、”四个生字，结合详细语言环境理解“满载、奔驰、天际海角、络绎不绝、疾驶而过”的含义，读好相关语句，积累语言。3、学写“军”字。教学重点：了解交通工具的发展史，学写“军”字。教学难点：结合详细语言环境理解“满载、奔驰、天际海角、络绎不绝、疾驶而过”的含义。读好相关语句，积累语言。教具打算：多媒体课件教学过程：一、复习引入1、孩子们，这节课我们接着学习课文。2、把行字的后鼻音读准，再来整齐地读一读课题。3、请大家回忆一下：最初，人们远行靠什么？后来呢？4、让我们带着自己的相识一起来读一读1、2自然段。二、新授（三）学习第3段1、到了二百多年前，交通工具又有了什么改变呢？出示学习要求：请自己默