2022《送东阳马生序》教案.docx

2022《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是我帮大家整理的《送东阳马生序》教案，欢迎阅读与保藏。《送东阳马生序》教案1作者在这篇赠言里，叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经验，勉励青年人珍惜良好的读书环境，用心治学。文中生动而详细地描述了自己借书求师之难，饥寒奔跑之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣。作者的这种相识在今日仍有借鉴意义。但他所说的学习目的与内容，则不足取。文章层次分明，描摹细致，情意恳切，词畅理达。1、朗读背诵课文。2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。4、培育想象和情感体验实力。5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人用心求学、刻苦自励的精神。本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经验，意在勉励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人用心求学，刻苦自励的精神，培育学生想像和情感体验实力，促使学生好学向上。一、新课导入常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明白苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。文学常识介绍：1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。2、介绍本文体裁特点：本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于争论性散文的一种方法。二、初读课文，疏通学问1、师播放朗读磁带，生听读课文，留意字音和停顿。2、生自由朗读课文。3、生依据注释和词语试译课文。4、四人小组直译课文，教学巡察。5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。三、再读课文，整体感知1、老师提问：⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在？⑶本文写作上有什么特点为？2、小组争论3、课堂探讨明确：⑴主要体现在：借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。作者认为勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的根本缘由。⑵同舍生火华然者神人。他们都没有成成学，由此可见，作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其专心不专。⑶本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用对比揭示道理，用切身经验使人感到真诚。四、情境练习1、老师介绍情境练习的要求。⑴调动学生已有阅历，紧密结合课文解读。⑵进行情感体验，深化到人物的内心去。⑶动口、动眼、动手、动脑，进行活动。⑷形式：①肯定要紧密结合课文内容。②都以第一人称进行，可以加入合理的想像。③六组练习中任选其一。④可以说，可以写，可以表演。2、出示情境话题。⑴我是宋濂——当我少时刻苦求学时，我仔细的说：——当我老来功成名就时，我感慨地说：⑵我是老师——当我悉心教化宋濂时，我严厉地说：——当我听闻宋濂的成就时，我欣慰地说：⑶我是同学——当我看到宋濂苦读时，我讥讽地说：——当我听说宋濂做官后，我懊悔地说：3、课堂展示，老师点评，揭示学生要学习宋濂艰苦勤奋的学习精神和坚忍不拔的学习看法。五、课后延长1、生探讨：作者家贫嗜学，乐而忘忧，敬重师长，说说你怎么看待这种学习看法和从师尊师的方式？2、宋濂求学过程中的方法和看法有没有值得商榷的地方？六、布置作业1、朗读、背诵课文。2、完成作业本。3、写一篇读后感。《送东阳马生序》教案21、疏通文句，驾驭课文文意。2、熟读进而背诵课文。1、驾驭一些文言实词的含义和虚词的用法。2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。2课时。讲读法和探讨法。一、情境导入古语说：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭受苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得胜利的动力。这也正验证了孟子的一句话，夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。今日我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。1、作者简介