2022《送元二使安西》教学设计.docx

2022《送元二使安西》教学设计《送元二使安西》教学设计作为一位杰出的老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我整理的《送元二使安西》教学设计，欢迎大家共享。《送元二使安西》教学设计1教材分析：《送元二使安西》是盛唐闻名诗人、画家和音乐家王维所著的一首喜闻乐见的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为挚友送行，其深厚的情意，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且敏捷多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，熟识其他送别诗。2、体会“景语皆情语”。3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学重难点：驾驭古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。教学打算：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们喜爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）2、听懂了吗？这是唐朝时期特别流行的音乐，这首歌颂了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。二、分析题目1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。（生读）2、究竟哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。三、学习古诗1、课题读得真好，后面四句谁来读？2、请找出诗中的两个多音字。3、这首诗，表示地名的词许多，包括课题，你们边读边找，圈出来。4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，（板书：渭城）所以渭城中的客舍特殊多。（板书：客舍）渭城在这，那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方——长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗也许讲了一件什么事情？5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。读诗是最有韵律的，要略微读的慢一些。此时此刻，王维心中又有怎样的感受？6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最早的一部诗集是《诗经》，（出示课件）其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。（师讲解诗意）此时，王维的内心是怎么想的呢？这两行诗看似写景，事实上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。7、多美的景色呀，可是这美妙的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今日，他最好的挚友将要离别，它是怎样送别友人的呢？我们来读读这两句，看看你能从中体会到什么？8、王维为什么会这样恋恋不舍呢？同学们，渭城和安西相隔有多远？我们一起看唐朝时期的地图，（出示唐地图）从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢？我们一起来看看（课件），你看到了什么？9、看到此情此景，假如你就是王维，你会说些什么？（课件填空）（1）、是啊！挚友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话师引读————劝君更尽一杯酒——生齐：西出阳关无故人。（2）、再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而挚友终将离我而去，怎不伤别离——师引读齐读后两句（3）、多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——师引读齐读后两句就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：挚友之间的依依惜别之情）10、向这样的诗歌还有许多（课件出示），你感受到了什么？11、是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）（1）、可送君千里