2022《送元二使安西》教学设计_1.docx

2022《送元二使安西》教学设计《送元二使安西》教学设计15篇作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《送元二使安西》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《送元二使安西》教学设计1教学目标：1、学习按平长仄短的规律来读诗、吟诗、舞诗，根据《阳关三叠》的曲调来唱诗，感受中国传统文化。2、通过赏读学习《送元二使安西》，积累有关送别诗句，并尝试运用。教学过程：一、读诗1、师：今日，我们一起来学习一首王维的诗。①简介王维。②释题谁送谁？送到哪里去？去干什么？正确读题。③师范读。教学平仄规律。④生自读诗文。沟通质疑：师生根据平仄规律边读边体会诗文含义：重点理解：浥、更尽、故人示图理解：渭城、阳关、安西⑤配乐朗读，学生闭上眼睛观赏。2、随机体会诗情：师：当你静静地倾听的时候，你们看到些什么？沟通。（出示渭城图）师：这么美的渭城，谁来读一读？学生朗读“渭城朝雨……”师：多美的渭城呀！渭城的柳色——渭城的空气——渭城的客舍——渭城的挚友——师：可是，就在这样一个漂亮的早晨，好挚友元二就要出访安西了。3、同学们，当时阳关以西（出示课件）这是一幅怎样的画面？无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。师：西出阳关无故人。这一去，要到哪里？（简介路途）元二要经验3000多公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠，满目的戈壁。身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？生沟通。师：所以，在这分别的时刻，该怎样读呀？（师生配乐朗读。）4、师：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：喝下这杯酒了吗？可我分明感觉到这酒里还有点别的味道。你品出来了吗？这一杯酒够不够？那就——师生：再来一杯。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。数不清这是第几杯酒了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，再送他一程吧。生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师生共读（配乐）：《送元二使安西》二、唱诗王维读着读着，情到深处，便轻轻地唱了起来。这首诗的唱曲特别出名，叫《阳关三叠》，让我们一起来学一学。生学唱。师生清唱，体会诗情。三、吟诗1、半读半唱叫作吟。2、师示范。3、生跟学吟。四、舞诗吟之不足则舞之。生学习手语。师生边吟边舞。五、拓展，深化诗情1、同学们，元二走了，当他到达遥远的安西，会有怎样的惦念呢？让我们看看王维是怎样描述这样的情感的：播放歌曲《杂诗》师：君自家乡来——应知家乡事……你从家乡来，应当知道家乡发生的事。告知我吧，你来的那一天，我家窗前的寒梅开花了吗？有朋自远方来，不亦乐乎。又从家乡来的挚友真让我兴奋呀，是你让我知道了家中发生的事情，可元儿呢？西出阳关无故人。2、今日我们学习的《送元二使安西》和《杂诗》，有一个是相同的，那就是人间的真情。无论是《送元二使安西》中挚友间依依惜别之情，还是《杂诗》中对家乡深深的思念之情，都有一个令人心灵振动的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。分别是伤感的，但因为有了你们，一群真正的挚友，我不再伤感，因为我知道：海内存知己，天际若比邻。下课。《送元二使安西》教学设计2教学目的：1、相识本课会认字，会写要求的生字。2、自读感悟，有感情地朗读古诗。3、培育读诗爱好，理解诗中的词句，体验作者情感，培育学生语感。教学难点：理解诗意，体会作者的感情。教学打算：小黑板教学过程：一、谈话导入：1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。今日我们再来学习一首关于挚友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》2、解题：谁送谁从哪儿动身去哪里？（“使”：出访的意思。）指导学生读题。3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？二、初读古诗，了解诗意。1、初读：请大家选择自己喜爱的方式朗读这首诗留意字音读准，诗句读通顺，留意停顿。2、指名读古诗，生评议；再指名读；齐读。三、理解诗意1、自学古诗诗意（1）借助书下注释，理解字词和诗句的意思。（2）遇到不懂的地方圈出来。2、小组沟通3、汇报诗意（抓住重点字词的意思再逐句理解）四、体会意境，有感情地朗读背诵。1、同学们反复吟诵这首诗，看看你能从中体会到什么？王维的心情如何？2、你是从那句话中体会出来的？能用朗读来表达你的体会吗？3、介绍古诗背景4、诗中的那个词最能体现王维舍不得挚友走呢？（“更”）（1）这一“更”字表明白王维已经劝了很多次，饮了许多杯。这都表明白什么？（板书：依依惜别）（2）这不是一般的一杯杯酒，这时一杯杯离别的酒，一杯杯友情的