2022《送元二使安西》教学设计_6.docx

2022《送元二使安西》教学设计《送元二使安西》教学设计15篇作为一位杰出的教职工，经常须要打算教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是我整理的《送元二使安西》教学设计，欢迎大家共享。《送元二使安西》教学设计1教材分析：《送元二使安西》是人教版小学语文课程标准试验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的其次首古诗。这首诗是盛唐闻名诗人、画家和音乐家王维所写的一首喜闻乐见的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为挚友送行，其深厚的情意，不言而喻。这首诗表达出对友人的留恋、关切和祝愿。学习目标：1、有感情的朗读古诗，背诵古诗；2、以质疑、释疑为学习故事的主要方法，来培育学生提出问题、解决问题，及借助注释学习古诗的实力。3、感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，体会挚友之间的深厚情意。学习重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学打算1、老师制作多媒体课件。2、学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。教学流程：一、导入谈话，揭示课题。1、齐读课题：2、读了课题，你知道了什么？能提出那些问题？（帮助学生理清送的是谁，谁在送，“使”的意思——结合注释理解“使”的意思。）3、说明诗题：王维送自己的好友元二出访安西。4、对于王维，你了解多少？出示课件：王维：字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，画家，外号“诗佛”。主要作品是山水诗，人们赞扬他的“诗中有画，画中有诗。”二、初读感知，朗诵诗歌。1、出示古诗：自由朗读，读准字音。2、指名朗读，正音，同时理解难字字义：朝：早晨。舍：客舍：客店；另外一个音shě，舍得。更尽：再饮完。浥：潮湿。3、齐读古诗。4、配乐范读。（古琴：阳关三叠）自由练读，指名读，分男女生读，师生读，齐读（配乐）。5、试背。三、感悟古诗，了解环境：1、过渡：听了同学们的诵读，老师仿佛看到了一幅“送别图”，请读前两句，说说你仿佛看到了一幅怎样的画面？1）先想一想，同桌说，指名说。2）什么样的一幅画面？什么样的“柳色”是“新”的？（穿插指导朗读）3）客舍旁边还有别的事物，为什么单单只写柳树呢？2、相关古诗链接，引出相关的送别诗，来体会其中的送别之意。1）出示古诗：春夜洛城闻笛唐李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？2）解析“柳”与“留”谐音，感受其中隐含的挽留之意。（指导朗读：把对友人的挽留之情融入其中。）四、感受情感，体会意境：1、过渡：作者是怎样送别友人的呢？（读后两句）2、引读：作者做了什么事？（劝酒）劝了一杯吗？（许多杯）哪个字可以看出来？（更）3、点拨：“君”字的理解：古代对成年男子的尊称，用在这里表现对友人的敬重。王维为什么要一而再，再而三的劝酒呢？（其一，从“酒”和“久”的谐音入手，体会作者的挽留之意，希望相处的再许久一些；其二从“故人”入手，来理解怎样的挚友，体会知心、挚友、情深意重。）4、补充：其实，作者如此为挚友劝酒，还在于他去的地方，（出示课件），了解“安西”，体会路途的艰辛。5、补白：面对此情此景，王维再也忍不住了，他说“元二兄，”进行补充说话练习。6、品尝：“不舍”多少离别，多少牵挂，都化作了一句话，引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”你们已经感受到了什么？体会到了怎样的情感？（板书：恋恋不舍）五、升华情感，拓展延长：1、指导朗读：元二就要启程了，让我们和王维一起，再送他一程吧。2、简介过渡：或许此次一别，还有可能会面；或许此次一别，将成永别，让我们一起来牢记以酒相送的千古佳话。（齐读）3、引入《阳关三叠》，观赏，再读，背诵。4、课外拓展：读其他离别诗。《送元二使安西》教学设计2教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。3、激发对祖国诗歌的酷爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。教学难点：体会作者送别元二时的恋恋不舍之情。教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。同学们，送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特殊是古代社会由于交通不便、信息不通等种种缘由，人们是喜爱定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达情深意重便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”——生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影