2022《送孟浩然之广陵》教学反思.docx

2022《送孟浩然之广陵》教学反思《送孟浩然之广陵》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我帮大家整理的《送孟浩然之广陵》教学反思，希望对大家有所帮助。《送孟浩然之广陵》教学反思1这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象。在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。最终把静态的画面更详细化，让李白对友人说话，活跃课堂，开阔想象。在操作过程中，对各个环节的时间支配不够好，在说明字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的主动性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。在打算的过程中我学到许多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重基础缺创建，新课程重创建而底蕴不足，精于思维而表达却跟不上。原委这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的基础上进行改良?《送孟浩然之广陵》教学反思2a这篇课文我自身没有教学，是杨金枝老师开公开课时帮我上的。读了课文，感觉到课文真的是写得很美。一是搭石美。课文中写到：搭石成了家乡的一道风景，人们会早早地将搭石摆放好。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路。二是走搭石的美。一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾人影绰绰，给人画一般的美感。三是家乡的人美。假如看到此处没有搭石，或者发觉哪块搭石不平稳，肯定会有人来搭好。假如两人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，让对方先走。假如遇上老人来走，年轻人总要伏下身子背着老人过去。在教学时，应当紧紧抓住这些美的地方，让同学通过朗读、想象来体会这种美。b我最近的讲课在“读”和“听”的方面有了一些新的尝试。《搭石》这片课文的语言朴实而秀美，内容特别贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比较活跃。但两个班的特点不一样，一班的同学管不住自身，酷爱表示，朗读方面要加强练习；二班的同学沉不住气，不够自觉，无论在读和听方面都的加强练习。读的方式有多种的，先是默读找诞生字词，解决生字词的读音后，自读课文，为督促会偷懒得同学肯定得亲自巡察。然后自读读通顺，再齐读，分小组赛读，抓错字的字音。选择喜爱的句子反复读一读，每次的要求都不同。而我在一旁调动气氛，一节课下来，大家都颇有兴致的。而且，我最大的收获是学会捕获即使生成的教学机遇，抓住生成的教化资源，点燃同学的表示热忱，使课堂真正成为我和同学一起创作的舞台。在课堂上，我即兴让同学把几个走搭石的场景都演了一遍，加深了印象，感受也深刻多了，有时想想：备课太具体了，反而局限了自身，有时抛开教学设计的束缚，自由的发挥还会有一想不到的收获。《送孟浩然之广陵》教学反思3四年级上册《古诗两首》中的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，是一首千古传诵的名篇。教学的重点是引导学生感悟诗歌的内容，品尝古诗的意境，体会挚友间的情意。诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。其次句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的开心与憧憬。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。在本课的教学中，我也尝试运用“板块教学”理论，在教学过程设置上设计了五大板块：初读诗文，整体感知——自主感悟，理解诗意——品读诗句，体会诗境——赏读全诗，背诵全诗——延长拓展，积累诗歌。在教学时力求做到以下几点：1、层次分明，按部就班。2、注意培育学生自主学习的实力。如在自主感悟，理解诗意这一环节，我让学生通过自学与小组学习相结合，让学生充分地发表自己的见解，训练学生自学和口语表达实力。3、留意引导学生绽开丰富的想象。如感悟烟花三月的漂亮，体会作者对友人在这么漂亮的三月到扬州去的喜悦和艳羡之情。再如创设情景，让学生先朗读古诗再视察图画最终音乐渲染，想象诗人与友人分别时的情景：假如你就是李白，你会对即将离开的孟浩然说些什么？孟浩然又会说些什么呢？4、加强了课内外的联系，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长。在“延长拓展，积累诗歌”这一板块时，我补充了《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》等几首送别诗，扩大阅读面。存在问题：1、在初读环节，还应再多找几个学