2022《通分》数学教学反思.docx

2022《通分》数学教学反思《通分》数学教学反思作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的《通分》数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《通分》数学教学反思1“通分”的教学目标是让学生理解通分的意义和驾驭通分的方法。它用的是分数的基本性质。通分是在学生已经驾驭了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础，是比较重要和好用的学问。我在教学时设计了如下环节引入新课。1．每人写一个自己喜爱的分数。生汇报，老师板书两个。（选择异分母分数3／45／7）。2．视察一下，它们有什么特点？3．你们知道它们的大小吗？你打算怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法，开展探讨探讨，等一下分组汇报。4．分组探讨学习。5．请大家上台演示沟通各自的方法。接着，我让同学们说一说上述几种方法，哪一种更好？然后就引出了通分这概念。通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，为此我将通分与比较异分母分数的大小有机的结合起来，让学生通过探讨两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解通分的目的。在学生探究的过程中，凡是学生经过努力而探究出来的方法，都应当是有价值的，因为每一种算法都包含了学生的才智。在这节课上，学生能用画线段图的方法直观地表示出异分母分数的大小比较，应当说，对于分母较小的分数而言，这是一种特别好的方法，也便于学生进一步理解分数的意义。但是，在老师确定了学生的做法之后，学生都受到了一种主动的心理示意，确定会有相当一部分同学选用这种方法，怎么办？这是数学上典型的方法多样化与方法最优化冲突的集中体现，如何处理好这一问题？这时可以通过一组有结构的材料呈现给学生，出示一组分母比较大的异分母分数进行通分和大小比较，让学生接着探讨，使学生在探究中体验，原来的画线段图的方法存在着肯定的局限性，必需变更一下原来的方法。这样，很自然地引导学生进行算法优化，起到了事半功倍的效果。《通分》数学教学反思2在本节课的教学中，我充分放手让学生自主探究，老师真正只起到组织者、引导者、合作者的作用，我认为取得了较好的教学效果，主要体现在以下几方面：1、深化解读文本，创建性地运用教材，创设了简洁而又有效的问题情境。新教材把通分的教学与异分母分数比较大小有机地融合在一起，让学生在详细的问题情境中了解通分的意义。在教学中，我有效地运用教材中的例子，并更进一步挖掘教材，变静止的插图为动画的问题情境，有效地引发学生的认知冲突，激发学生探究新知的爱好和欲望，促使学生以最佳的状态投入到新知的探究活动中，为本节课学习活动的有效开展奠定了基础。2、放手自主学习、注意思维训练，让学生在数学学习中提高思维实力。思维训练是数学教学的核心。数学教学一旦离开了这一核心，就背离了数学教学的本质。在本节课教学中，我没有追求表面上的花哨、喧闹，而是以学生的思维训练贯穿整堂课，让学生在不断的揣测、验证、沟通、总结等一系列的思维活动中学习学问、提高学习实力。老师真正只扮演组织者、引导者、合作者的角色。例如：在创设问题情境后，我让学生大胆揣测哪个分数比较大，继而用自己的方法验证，并对学生采纳的各种有效策略赐予确定，充分呈现学生的思维轨迹，有效培育了学生的创新意识。《通分》教学反思《通分》教学反思。又如：在引导学生理解通分的概念时，我不急于向学生讲解，而是让学生说出自己的怀疑之处，让学生在自学、沟通中自己去发觉通分的两个基本条件，理解通分的意义。还比如：在总结通分的一般方法时，我让学生尝试通分后，再回忆通分时先想什么，在做什么？学生有了亲身体验，只需略加整理，就轻松地概括出通分的一般方法了。整堂课中，学生始终处于轻松而又惊慌的思维活动中，老师没有指令性的要求，没有权威性的评价，我认为，这样的课，才是新课程背景下的数学课。3、渗透数学思想、培育自学实力。授人以鱼，不如授人以渔、教是为了不教。我认为，在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中，我把教学中渗透转化的数学思想，培育学生的自学实力，提高学生的数学素养作为一个教学目标，并较好地完成了这一目标。例如，让学生自己验证2/5与/4的大小时，向学生渗透转化的数学思想，出示课题后，让学生自己提出问题，并通过自学课本、小组沟通等活动解决所提出的问题，都充分培育了学生的学习实力。4、面对全体、因材施教《数学课程标准（试验稿）》指出：不同的人在数学上得到不同的发展。在本节课教学中，我充分遵循