2022《邮票齿孔的故事》教学设计_1.docx

2022《邮票齿孔的故事》教学设计《邮票齿孔的故事》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《邮票齿孔的故事》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《邮票齿孔的故事》教学设计1学生分析：学生默读课文后，肯定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要激励学生谈自己的感受。教材分析：这是一个独创带齿孔的邮票的故事，一个由独创家阿切尔身边的偶然小事引发的独创故事。这篇课文告知我们的，不仅仅是带齿孔邮票的独创经过，它还告知我们，独创并不神奇，并不遥不行及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思索探讨，每个人都有独创创建的机会。学习目标1.会认13个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的独创过程中受到启发。3.懂得生活中要留心视察，乐于发觉，擅长探究。教学流程第一课时一、导入；二、识字写字1.出示要求相识的生字，让学生看看哪些字已经相识了，讲讲是怎么相识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小挚友听。2.结合语句相识生字：伦敦、探讨。3.借助汉字特点识字。（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。4.运用多种方式巩固识字。（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。三、写字指导。本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应当比较熟识，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应当细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，其次笔是撇。“便、使”右边非常相像，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。其次课时一、导入：二、整体感悟1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。3.抓重点语句悟读、品读。文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是独创家阿切尔，你喜爱谁呢？为什么？在学生汇报时引导学生：（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很擅长动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在专心思索呢？此时老师可示范读，也可组织学生进行比较读。（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心视察生活的细微环节。（4）“英国邮政部门马上采纳了这种机器。”中“马上”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（5）“直到现在，世界各地仍旧在运用邮票打孔机。”从“仍旧”一词你又知道了什么？用钦佩的语气读第四自然段中的后两句。三、积累运用1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小挚友沟通一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、探讨、马上、仍旧。四、实践活动1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所独创创建的故事，比如《瓦特独创的蒸汽机》、《牛顿发觉万有引力》。《邮票齿孔的故事》教学设计2《邮票齿孔的故事》讲解并描述的是英国独创家阿切尔在一次偶然的机会，望见一位先生在寻遍身上全部的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具──小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很简单被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让运用邮票的人们得到便利的想法。通过他的不断探讨，最终幻想成真。这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔探讨独创的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我相识到文本的主旨是教化学生向独创家阿切尔学习，学习他留心发觉、视察生活中的小事，凡