2022《邹忌讽齐王纳谏》教学反思.docx

2022《邹忌讽齐王纳谏》教学反思《邹忌讽齐王纳谏》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《邹忌讽齐王纳谏》教学反思1古文学习，我们可能已经形成了思维定势，每堂课按着字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何，那就不得而知了。我们当然要形成我们的教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文。在教学《邹忌》时，我让学生小组竞赛，自己表演，开展辩论，自主查阅资料，围绕教学任务多样方式同时绽开，充分挖掘学生潜能，让每一个学生都能参加其中，都有表现机会。好多学生就是在这样的氛围中不再惧怕古文，不再惧怕表现。这篇教学反思也算是我对文言文教学教学的一个总结。从中，我看到了古文学习阳光的一面，也体会到了主动尝试的欢乐。《邹忌讽齐王纳谏》教学反思2历时半月的青年老师大比武已经落下帷幕，每位青年老师都是全力以赴，发挥自己最大的热忱和才智主动参加。虽然历经教学设计、说课和讲课众多环节，竞赛下来很是辛苦，但整个过程真的是对自己教学全方位的磨砺，从中学习、收获了不少。尤其是上完《邹忌讽齐王纳谏》一课后，带来的感慨与思索也颇多。在上这节课前，其实已经听过几位同伴和老师的公开课，都各具特色。但真正轮到自己上时，脑子里还是充溢了问号。他们的设计是否适合我？又是否适合我的学生？照葫芦画瓢明显行不通。于是我起先反复思索，结合文言文特点及学生和自身的实际，取长补短，确定以落实文言词语为基础，以朗读为手段，以理解标题为突破口，以比美的故事为聚焦点，通过四层次五环节来逐步实现教学的目标。对于比较难的文言文，采纳“难文浅教”的设想，自己觉得还是比较行得通的。课上重点落实初中生应当驾驭的几个学问点和实力点，不求四平八稳，只求学生学得实在。另外，在抓住文言文教学要求“实”的同时，又不失敏捷的特点。即力求字词落实、理解扎实，和追求教学形式和方法的多样化。因此整个课堂气氛一扫文言文教学枯燥沉闷的氛围，显得轻松而活跃。特殊是第一节比美的故事和妻、妾、客的三问三答描写精彩。我是通过朗读的方式让学生逐步理解感悟。首先学生四人小组分角色朗读，在小组合作中初步感知人物的心理和感情，然后再用为ppt画面配音这种生动活泼的形式，再次品读人物。另外读的过程中我也留意到了同步落实文言词语，并刚好归纳总结多以词、古今义词等学问点，帮助学生记忆。这个环节是整节课的高潮部分，学生的配音朗读既落实了字词的理解又把握了人物的心理，同时有极大地调动了他们学习参加的主动性，收到了很好的效果。从中我也领悟到，在文言文教学中，充分利用好读这一教学手段，往往能起到事半功倍的作用。每一目标每个环节中读的形式与作用都须要有目的地进行设计，这样在课堂上才能有的放矢。比如：初读课文意在疏通文字，小组合作读是初步思索感悟人物，分角色读是深化理解人物，齐读是加深巩固相识等。朗读时老师强调重音、停顿、语气、语调，引导学生在读中思、读中学、读中品的方法，在反复的朗读中读透文意，学生对妻、妾、客的心理以及对邹忌这个人的理解就水到渠成了。在朗朗的读书声中文言文的味道、语文课的味道也就体现出来了。这也是我本节课最大的感受。因为平常与学生关系融洽，课堂上能和他们同等的对话沟通，这是我们青年老师的优势。这节课上学生读客人的那段我总觉得没读出他奉承的味道来，于是我现场来了一段配音，话音刚落没想到学生都报以热情的掌声回赠我，这让我特别感动。或许我读得并非尽善尽美，但作为老师尤其是青年老师，课堂上的确须要有这样的胆识与志气。老师的示范引领作用不就是在关键时候体现的吗？现在的课堂生生互动并不缺少，但真正师生之间的互动却不多见，因为这意味着老师要放下架子，挑战自己。尽管不简单，但我会把这个作为今后教学上努力的方向，因为学生们热情的掌声给了最大的动力。都说教学是门缺憾的艺术，一点不假。上完课我才发觉自己还有那么多不足之处。最大的缺憾是仅关注了妻、妾、客三人的心理而没有好好品尝邹忌问话时的语气和看法，其实这个应当是分析妻、妾、客时顺带追问便可实现的环节，说明教学的机灵还不够从容成熟。另外自己的语言还不够精练，今后还要在老师语言的精练、生动、美丽上下功夫。一堂课是结束了，但它带来的思索远没有停止。连于漪老师都说做了一辈子的老师，一辈子在学做老师，何况