2022《邹忌讽齐王纳谏》教案_1.docx

2022《邹忌讽齐王纳谏》教案《邹忌讽齐王纳谏》教案作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到教案来协助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是我细心整理的《邹忌讽齐王纳谏》教案，希望对大家有所帮助。《邹忌讽齐王纳谏》教案1教学过程：一、导入请大家翻开课本，今日们学习一篇新的古文——《邹忌讽齐王纳谏》。我们先来看题目。从题目中我们能得到什么信息呢？一个是本篇古文涉及到的两个人物，邹忌和齐王；另一个是这篇古文将要讲的两件事，邹忌讽齐王和齐王纳谏。大家在细致视察一下题目，在“邹忌讽齐王”中，“齐王”是做“讽”的宾语，而在“齐王纳谏”中，又是做“纳谏”的主语，这种在同一个句子中，同时做两种句子成分的词语叫做兼语，而这种兼语短语充当谓语的句子叫做兼语句。我们再来看一下“讽”字，在课文的注解是什么样的？是用含蓄的话示意或劝说。为什么这里用“讽”呢？为什么邹忌要用含蓄的话去示意或劝说齐王呢？为什么不直言进谏呢？大家肯定还记得上节课我们学习过的《勾践灭吴》中，文种是怎样进谏的？很直白犀利的吧？责怪与埋怨的语气凸显在字里行间，他甚至很直白的责怪勾践“今君王既栖于会稽之上，让后乃求某成，无乃后乎？”这样的谏言，尽管是忠言，可是终归逆耳。所以尽管文种帮助勾践灭掉了吴国，立下了丰功伟绩，可是终究还是难免杀身之祸。伴君如伴虎，所以作为臣子，为了保全性命，但是又要紧守作为臣子的本分，言行举止都必需顾及许多东西。所以邹忌在进谏的时候，选择了“讽”的方式，这既符合他作为臣子的身份，同时也表明邹忌的聪慧。那么邹忌将会怎样“讽”齐王的，结果又是怎样的？我们一起去文种找寻答案。二、《战国策》简介《战国策》，课文的注解中提到了《战国策》记载了这一系列国家的历史，主要记载的是各国谋臣测试纵横捭阖的斗争以及相关的谋议或辞说。它是我国历史上一部重要的历史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已经不行考证。后来经过西汉的刘向整理编辑后，才定名为《战国策》。因为《战国策》主要是以记载策士的游说活动为中心，所以《战国策》的文章又有这样三个特点：①长于说事，无论是个人陈述还是双方辩解，都喜爱夸张渲染，充分发挥，畅所欲言；②描写人物形象极为生动；③书中常用奇妙生动的譬喻说事，经常通过一些好玩的寓言故事来讲道理，增加论者的劝服力。大家对《战国策》可能有些生疏，但是对《战国策》中用来说理的寓言故事肯定不生疏，像亡羊补牢、南辕北辙、狐假虎威、鹬蚌相争等等。从体例上看，《战国策》属于国别体史书，大家还记得之前我们接触过的哪一部史书也属于这种体例呢？——《国语》。那么大家还记得《左传》是什么体例的吗？——编年体。三、课文分析大家在初中的时候已经接触过这篇文章了，信任大家对这篇课文的翻译应当不是很成问题，那么今日我们对这篇课文的学习那就以讲解语法学问为主，翻译课文为辅。一起去看看邹忌讽齐王纳谏是怎样进行的。首先请大家有感情的朗读一遍课文。1、先请一位学生翻译第一自然段。依据学生翻译状况进行第一自然段的疏通语法学问：①我孰与城北徐美？——大家都知道，在古文中是没有标点符号的，在没有标点符号的状况下，我们是通过什么知道这是一句问句呢？句中有疑问词。在古代汉语中，句子一般要有疑问词的帮助，才能发出疑问。有时候是疑问代词，有时候是疑问语气词，有时候二者都用。那么大家在这句话中找找，那一个是疑问词，是属于疑问代词，还是属于疑问语气词呢。“孰”，疑问代词。“孰”字常常表示选择，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再来看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？宾语。既然是宾语，那么在疑问句中，代词作宾语，有什么规则呀？宾语前置。还记得前两篇古文中，我们学过哪些句子属于这种状况的呢？“夫晋，何厌之有？”“苟得闻子大夫之言，何后之有？”（宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。“孰”是比美的对象，也是比美的承受者。）我刚在问哪一个是疑问词的时候，听见有同学说是“孰与”。其实“与”是一个连词。可在古书中，经常望见“孰与”连用，用来比较人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰与”连用，来比较人物在容貌上的高下。大家接触过的《史记廉颇蔺相如列传》中有这样一句话“公视之廉将军，孰与秦王？”意思是：您看廉将军和秦王相比，那一个比较厉害？这是比较人物在权利与地位上的凹凸。在比较事情的得失上，也有这不少例子，像《战国策齐策》里的“田侯召大臣而谋曰：‘救赵孰与勿救’”意思是田忌召集大臣商议说：‘救赵和不救赵，哪个得哪个失呢？’这是比较在事情上的得失。②城北徐公，齐国之漂亮者也——这是一个推断句。推断句是依据谓语的性质给句子分类得