2022《郑和远航》信息技术与课程整合说课稿.docx

2022《郑和远航》信息技术与课程整合说课稿《郑和远航》信息技术与课程整合说课稿教材简析与学情分析:《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文,具体介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身产生理解郑和的宏大之处。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教化媒体和网络资源能很好地解决这一问题。本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经驾驭了肯定的读书方法、学习方法，也有了肯定的电脑基础，会打字，会上网，会利用网络查找自己须要的资料。于是我在课前建立了一个与本课内容相关的专题学习网站，将郑和的生平、海洋学问、远航历程以及首航的盛况等收集进去，引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“听从书本——跳出书本——回来书本”的志向境界。教学目标：学问目标：初步懂得详写与略写的作用。智能目标：1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料。2、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习实力。情感目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、坚韧探究的精神，激发为振兴中华而发愤努力的豪情。教学方法：为充分激发学生的学习爱好，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采纳“复习质疑，确定主线，精读文本——老师引路;上网阅读，自主、合作学习——沟通探讨；练习巩固，反思学习——拓展延长”的教学模式进行教学。教学中主要采纳以下教学方法：1、网上阅读法：从网上获得大量的相关学问，为理解课文内容供应条件。2、胜利激励法：在学生获得学习胜利后，引导其他学生评议、激励。3、朗读指导法：学生随意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。教学思路：（其次课时）一、复习导入文本主线1、复习并相机出示文本中的语句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。2、从文中哪一部分可以看出郑和远航规模之大呢？从而引出“扬帆启航”这一部分的教学。[这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标限制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。]二、合作探究,精读课文1、引导学生自读课文，划出能够体现远航的规模之大的有关语句细致品读，试着体会远航规模之大。2、抓住关键语句沟通自读体会，在自主沟通中相机播放（视频）启航场面，感受规模宏大；点击宝船图片，品尝雄伟壮丽；播放扬帆启航小电影，体会郑和的威猛豪迈。[这一设计符合媒体组合教学多感官协作原则，充分调动学生多种感官参加学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习爱好和参加意识；这一设计同时也体现了现代教化媒体的延长功能，向学生供应了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“规模之大、雄伟壮丽、威猛豪迈”的感悟。]3、回来文本，赏读课文，在朗读中再次感悟“扬帆启航”那宏大的规模和气概。三、自主探究、合作学习这部分学习引导分为两大步：（一）自主选择第4节“友好交往”或第5节“战胜凶险”，点击专题学习网站合作学习。a、友好交往部分重点自学探讨：1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的？2、选择自己最感爱好的一个画面（视频），绽开丰富的想象，小组内说说，他们怎么沟通、说些什么，留意人物的语言、动作。3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的相识？b、战胜凶险部分重点自学研讨：1、用“”划出中心句。2、你是怎么理解“凶险”的？你从文中读出了哪些凶险？3、哪些词句体现了航行的凶险？找出来有感情地读一读。3、读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢？[这两部分的学习研讨并没有固定的先后依次，而是依据学生回答相机出示，使得教学过程更具敏捷性，从而使老师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广袤的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。](三)组织全班沟通：a、友好交往部分突出三个环节：1、他们惊羡不已，有的；有的；有的；还有的……2、作者在这里为什么没有把人们的惊羡不已详细写出来呢？（详略得当）3、指导朗读，在读中体会文字中流露出来的友好之情。b、战胜凶险部分扣住三个重点：1、出示语段：在大海上，