2022《酸碱中和反应》教学反思.docx

2022《酸碱中和反应》教学反思《酸碱中和反应》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《酸碱中和反应》教学反思，希望对大家有所帮助。《酸碱中和反应》教学反思1本课题的第一部分从学生的视察试验进行分析和思索来介绍中和反应。并驾驭中和反应的书写规律，了解中和反应的本质。教材通过阅读课本，分析说明白中和反应在日常生活和工农业生产中的作用：变更土壤的酸碱性、处理工厂的废水、用于医药等。现对本节课分析如下：一、细心设计，调动了学生自主学习的爱好老师在用广告引入，激发了学生学习的主动性。氢氧化钠溶液滴入盐酸无现象的状况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？猜想以下用什么方法证明？让学生设计试验证明。在中和反应在实际中的应用，自学完成相关的题目通过这种方式，变更了传统的老师高高在上，学生呆板受教的状况，一起先就拉近了学生与老师、学生与书本的距离，学生带着渴求学问的状态自主学习。二、新奇的引导过程，突出了自主、探究的学习方式传统课堂教学，是填鸭式的教学模式，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输学问，导致教学效率不高的主要缘由。本节课突出体现了新课标所提出的一个新的理念：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。从试验方案的设计，试验过程，试验结论的得出，都由学生完成。在氢氧化钠与盐酸是否反应，由学生说出试验方案后，由学生视察后对出现的现象进行分析说明；化学方程式的书写；盐和中和反应定义的得出中和反应的表达式都大胆放给学生，然后通过电脑动画的摸拟，是学生得出了中和反应的实质，然后通过事例让学生分析其缘由，从而概括出中和反应的应用。这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受学问，而是主动参加学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了学问。三、师生、生生互动，较好地处理了传授学问与培育实力的关系老师的课堂教学不单是让学生学习学问，更为重要的是培育学生的实力。这节课问题的设计较好地体现出传授学问与培育实力的'关系。如：在学完中和反应后，让学生探讨：被蚊虫叮咬后可以怎样解决。学生在回答这个问题的同时，自然地将中和反应学问迁移为解决相关问题的实力。在学完本节课内容后，让学生总结这节课学到的学问，这样同学们爱好高涨，整堂课学生处于主动的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了学问，学会了沟通。老师不再是单纯的学问传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的主动参加，老师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教化。我认为：这节课的重点是放在对中和反应的实质的关注上，通过对中和反应的学习，让学生意识到中和反应在实际生活中的重要性，使学生更关切生活。但是化学教学实施的是新理念是以探究、体验探究过程和培育探究实力为核心的。这其中须要学生亲自动手试验，通过自己的试验安排进行验证，才能充分调动起学生自主学习的主动性，让学生真正感受到自己是学习的主子，我由于担忧时间有限，故未放手让学生亲自动手，阻碍了学生学习的主动性。这须要在以后的教学中克服。《酸碱中和反应》教学反思2本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、合作探究、生生互动、师生互动的过程。一、注意从学生的已有的学问和阅历动身，努力创设生动活泼的问题情景。提出问题：小明的妈妈不当心把面团发酸了，你能帮帮她吗？通过这样的导入，一下子将学生的学习爱好激发起来，让学生感受到化学与生活密不行分。二、通过前面的学习，学生对酸和碱有了初步的相识，学生对酸和碱能否发生反应存在疑问。如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的状况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计试验进行证明你的猜想。从试验方案的设计，试验过程，试验现象的描述以及试验结论的得出，都由学生完成。本课题中化学方程式的书写是个难点，突破该难点时，通过引导学生分析试验现象和直观形象的电脑动画展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。然后进一步引导学生分析该化学方程式的特点是相互交换成分，各元素的化合价不变。在此基础上，让学生完成感悟探究：氢氧化钙与浓盐酸的反应，并写出化学方程式，然后接着引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。然后提出问题：生成盐和水的反应肯定是中和反应吗？这样既注意了前后学问的联系，又让学生搞清晰分析问题要全面--中和反应不仅要看生成物，还要看反应物。三、留意化学与日常生活的亲密联系，培育学生学以致用的思想