2022《重力》物理课件.docx

2022《重力》物理课件《重力》物理课件《重力》物理课件可以让学生知道什么叫重力，了解重力产生的缘由。下面我为大家带来的《重力》物理课件，欢迎阅读！一、简介本节课的主题：重力是初三物理第十二章第一节的一个重点内容。重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过试验探究，采纳引导发觉、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的缘由；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等学问。关键信息：1、教材的感性材料丰富，每一个学问点都是从视察或试验引入的，符合初三学生的认知规律；2、书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习爱好；3、课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，及大程度地调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，熬炼了学生动手动脑的实力，实现了学生的主体地位。二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：初三的学生正处在青少年时期，具有剧烈的新奇心，较强的视察实力。通过初二物理学习，已经具备肯定的试验探究实力以及多种物理探讨方法。初步了解冲突对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维实力发展的最佳时期。并且具备了肯定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，2、在学习本课之前应具备的基本学问和技能：学生应具备肯定的生活体验，驾驭压力和压强的有关学问，多种物理探讨方法，具备肯定的试验探究实力、逻辑思维实力。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了肯定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过试验探究，视察现象，逻辑推断，最终上升为理论相识。有效的熬炼了学生的逻辑思维实力。三、教学/学习目标及其对应的课程标准：１、学问与技能目标：①知道什么叫重力，了解重力产生的缘由。②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重力的作用点。２、方法与过程目标：经验探究“重力大小和质量的关系”的过程。３、情感看法价值观目标：培育学生乐于探究自然现象，物理道理的爱好，提高学生辩证的分析物理学问的意识。四、教化理念和教学方式：１、老师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探究与合作沟通供应机会，搭建平台；敬重和自己看法不一样的学生，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的独特见解；教会他们自己探究想了解的学问；帮助学生发觉他们所学东西的社会价值，并能客观的、一分为二的看待某一问题。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主子，在老师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的身体去亲自经验，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，老师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，激励他不断向上攀登。２、教法：依据本节的教学特点和学生的实际状况，我在“探究”教学的基础上采纳了：引导发觉法、直观演示法和讲解法。引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发、使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是：通过插图、试验、模型、投影等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。３、教学评价方式：（1）通过视察试验，关注学生在视察操作、现象等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，刚好给与激励、强化、指导和矫正。（2）通过试验探究“重力的大小和质量的关系”，给学朝气会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维实力和过程，并反馈了班级学生的试验探究实力。学问与技能的驾驭状况，使老师可以刚好诊断学情，调查教学。五、教学媒体和教学技术选用：本次教学须要实物教具、试验器材和多媒体课件的协助。事物教具：重物、重垂线。试验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物实物教具、试验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的运用可以更好的激发学生爱好，引起学生的新奇，为学生供应了良好的学习氛围，和足够的试验器材。使学生的学习资源更为丰富。六、教学和活动过程：（一）教学打算阶段：１、课前依据本节课须要自制了一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热忱。２、须要对学生分组，前后桌4人一组，每组包