2022《重力势能》说课稿.docx

2022《重力势能》说课稿《重力势能》说课稿《重力势能》说课稿1一、说教材《重力势能》选自人教版中学物理必修二第七章第四节。本节重点讲解并描述重力势能及其相对性，重力势能的改变及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生怀疑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好打算。二、说学情学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，中学阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的改变只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的变更，这对高一学生来说有肯定的难度。由于高一学生认知实力不是很强，他们的思维起先从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性阅历干脆相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍旧要通过详细形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要留意多引用事实来说明问题。三、说教学目标(1)能说出什么是重力势能，能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。(2)能用重力势能的公式进行计算。通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。通过联系生活实际，激发学习物理的爱好;通过类比推导，形成严谨的物理思维。四、教学重难点重力势能的概念及其表达式。重力势能的概念及其标矢性。五、说教学方法在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，爱好是最好的老师，为了充分调动学生的主动性，本节课我采纳了小组探讨法、试验法以及多媒体演示法等。六、说教学过程环节一：导入新课我采纳的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;2.水力发电站的图片。3.20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的体现，同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬畏心理，同时引出本节新课——重力势能。通过这样的导入，能够帮助学生体会物理来源于生活，激发学生的学习爱好，同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。《重力势能》说课稿2动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。教材供应了较多情景及5个问题来绽开分析，着重解决了两个问题，即如何定量描述重力势能和重力做功与势能改变的关系。从整体看本节内容以2课时教学最为相宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重点，并初步建立弹性势能概念，第2课时以探讨重力做功与重力势能关系为重点，并进行必要的问题训练。本课时重点就在于理解重力势能的概念,而难点是对重力势能的相对性的理解。学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概念，为定量相识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量探讨的一些方法，这也为本课的探讨学习打下了基础。但估计学生对“Ep=mgh”会进行公式化处理，出现只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确相识显得尤为重要。高一学生的探讨探究、质疑提问实力很薄弱，通过本课在培育策略要取得一点突破。综上所述，本课认知目标很明确：⑴从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；⑵知道弹性势能的定性描述。实力目标：⑴在小试验设计探讨中，初步会用限制变量法设计试验。⑵在探讨分析中激发质疑探究意识，提高质疑实力。情感目标：⑴小组合作学习中形成团结协作精神。⑵生活试验中激发物理探讨爱好。为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节绽开：1、创设情景,引入概念展出三峡水库大坝的模拟照片，老师以导游身份进入情景，让学生发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？”激发学生对重力势能学习的迫切欲望。通过图片情景，培育学生提问实力，并从三峡大坝的气概中激发学生的民族骄傲感；与学生沟通中回忆初中所学重力势能概念。2、试验探讨,形成概念将学生分成8个合作小组，猜想并用身边的小物件设计试验验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾），而后进行小组沟通，体会物体质量越大、举得越高，物体重力势能越大；沟通中可激励学生相互质疑提问，并让学生猜想Ep与m、h的定量关系，提出定量探讨的试验方案作为课外延长课题。借助教材第2问内容形成重力势能定量描述：Ep=mgh。学生的试验设计实力、质疑实力、合作精神等培育目标在此环节中充分得以初步落实。3、质疑探讨,完善概念供应情景，物体越高，重力势能越大吗？