2022《重阳节的传说》教学反思.docx

2022《重阳节的传说》教学反思《重阳节的传闻》教学反思闪光点：（缺点恒久放在优点后面，这是我对学生的看法，也是提升自己信念的重要方法。）一、激情的老师点燃了学生的激情，成就了激情的课堂.课如其人.我的课堂,激情恒久不会缺席.热忱开朗、主动乐观的我,总是用一颗阳光的心来爱孩子,爱教化.我始终喜爱白居易的这句话“感人心者，莫先乎情。”也喜爱看云的这句“要想让学生有所感悟，老师必需首先要有感。”更喜爱“要想让学生走进文本，老师必需先走进文本。”“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”课初，我用自己饱满的心情激发学生学习的主动性，引领他们身心愉悦地走进文本中。课中，引导学生体会桓景斩妖除魔的缘由时，我声情并茂地讲解：“是这可怕的瘟魔，让原本一个个和和谐睦的家庭变得家破人亡，妻离子散……”让学生从特意营造的氛围中与主子公同呼吸，萌生出对瘟魔的憎恶。桓景除魔时精彩段落朗读时，我的“激烈”也刺激学生“动”了起来。课尾，我引导孩子回忆这漂亮动人的传闻故事，激励他们在学会复述实力的同时，把这个传闻讲给你想告知的人。“在很久很久的将来，我要把这个漂亮的传闻告知我的后代……”这充溢童真童趣的话语，不正是激情课堂的最佳诠释吗？一堂课，老师激情饱满，身心投入，学生神采奕奕，鲜活灵动，课堂能不迸发出蓬勃向上的生命力吗？二、特性朗读拉近了老师、学生、文本的距离，三者交融为一体。《课标》指出，重视学生朗读实力的培育，更要注意学生读中独特的特性体验。设计教案时，我尤其注意孩子朗读实力的.训练。侧重找出本文中关键的句、段进行理解、体会、朗读。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”敬重孩子的个别体会，引导学生在理解的基础上体会，在体会的基础上声情并茂地读。本文中，桓景不怕艰辛，拜师学艺的过程是重点。我让孩子们找出自己感受深刻的句子，并试着写出自己的体会。在抽生个别谈了体会后，将自己深刻的体会放到句子中读。片断1：句子：“他一路走，一路打听。翻过了一座又一座山，趟过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋。最终见到了费长房。”生：我从这个句子中体会到他经验千辛万苦才见到费长房。生2：我从一个“又”体会到他翻过了许很多多的山，趟过了很多的河，磨破了很多的鞋子。可是他仍旧坚持不放弃，永不言败，最终见到了费长房。生3：我从“最终”这个词体会到他的艰辛，他的不简单……师：体会得多么深刻，把这样的体会融入句子中，读吧，读吧……抽生个别朗读（瞧，小文表情丰富，入情入境，朗读时，声音时而抑，时而扬，揪住了全部听者的心。）掌声自然响起。师：精彩，在你的朗读中，我仿佛看到了桓景翻山越岭，跋山涉水的情景。师立刻引读：他一路走，一路打听。翻过了——生接：一座又一座山师：趟过了——生：……（一张张小脸表情生动，如临期境，抑扬顿挫的朗读声此起彼伏。老师、学生、文本都因为这真情的朗读而深深地交融在一起。）三、追问让课堂迸发出不行漠视的非凡魅力。课堂须要追问，须要奇妙地有策略地追问，这样或许会生出很多意想不到的精彩。片断1：“他一路走，一路打听。翻过了一座又一座山，趟过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋。最终见到了费长房。”生：我体会到他翻过一座又一座山，特别辛苦。师追问：是一座山吗？生：不是。是很多座。师接着追问：从哪个字看出来？生：我从又字可以看出他翻过许很多多的山。（不露痕迹地引导学生体会“又”字的精妙，有技巧地指导学生朗读时可留意重点强调“又”。）生：我从趟过一条一条河感受到他特殊辛苦。师追问：为什么？生：可以想像有的河河水湍急特殊危急，冬天河水冰冰凉凉，他却坚持趟过一条又一条河，多么不简单呀！片断2：课件出示桓景与瘟魔搏斗的场面。说一说：你从图上看到了什么？生：我看到了此时此刻，桓景的眉毛都竖起来了，他拿起剑冲向瘟魔。可以看得出他特别生气。师追问：为什么生气？生：瘟魔害死了桓景的亲人，还害死了好多乡亲。因此，桓景一心想杀死瘟魔，他不怕艰辛去学艺，他在学习时心里都在想早点杀死瘟魔。今日，他最终可以为民除害了，可以亲自杀死这可恶的瘟麻，所以他看着瘟魔时表情是生气的。（精彩呀，太精彩！为学生这一精彩的回答喝彩，同时也暗自庆幸自己有此一追问，才让课堂中有了这一生成的漂亮。可见，适当的追问真的能令课堂迸发出让人不行漠视的魅力呢！）四、对学生学法指导贯穿课堂始终。学生是主体，学生的学是关键，怎么样在公开课上也能如平常课，呈现出对学生学法的指导呢？片断一：请学生找出费长房教桓景除魔方法中表示先后依次的词语。“先……然后……”师：在写作或说话中，恰当地运用上这些表示先后次序的词语会使表达的意思更有条理。请用上“先……接着……然后……”说说他们除魔的打算工作。