2022《金岳霖先生》说课稿_2.docx

2022《金岳霖先生》说课稿《金岳霖先生》说课稿在教学工作者开展教学活动前，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的《金岳霖先生》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《金岳霖先生》说课稿1一、说教材《金岳霖先生》是苏教版必修二第4单元的第3篇课文，《金岳霖先生》是一篇人物传记，它语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张。这篇文章抓住人物的特点，真实地表现了人物的原来面目。金岳霖是闻名的国学大师，作者对老师充溢尊敬的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。教学本文，要引导学生体会作者描写人物的方法，学习通过人物语言、动作刻画人物特点的写法。学习本文可以熬炼学生运用细微环节描写表现人物的特性特征，熬炼学生的实践实力，从而提高写作实力。二、说学情中学的学生虽然有肯定的课改基础，思维较为活跃，在老师的引导和调动下，擅长视察和思索，已经初步具备鉴赏实力，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于表层，特别浮泛。所以本课在引导学生感悟作品的同时，努力培育学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处感悟细微环节之美，快速的领悟并运用于实际写作。三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1.学问与实力：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。观赏文章中富好玩味性的写人记事的特点，品尝本文平实而有韵味的语言风格。2.过程与方法：通过课前预习，提高自主查阅资料、获得有效资源的实力。3.情感看法与价值观：理解重点词句，学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品行。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文含义深刻的词句，我确定本节课的重难点为：重点：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。难点：理解本文写人记事的特点，品尝平实而有韵味的语言风格。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、多媒体协助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课上课起先，我先在PPT上展示一句话：中国哲学第一人是谁?激发学生对这个问题探讨的爱好，可能学生给的答案五花八门，适时我会进行引导：就是这样一位大哲学家，在“全民学哲学”的年头却也鲜为人知。而我们今日有幸走近崇高而遥远的金老先生，请大家珍惜机会，细细品尝，感受其别样风采。顺势引出我今日的课题。中学的学生正处在学问快速积累时期，他们对这样一个之前没有接触过的问题会很感爱好，能快速的激发他们对本堂课主子公——金老产生了解期盼。(二)初步感知紧接着我会指名学生介绍作者和金老以及西南联大。并在ppt上展示相关资料进行补充。(这样做可以很好地检查学生课前的预习状况，同时知道作者、金老、西南联大后，能够知人论世，为接下来学习课文做好打算。)做完这一系列打算工作之后，请学生快速地默读课文，在读的过程中圈点勾画出来：这篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特点的句子又是哪一句?文中写了金岳霖先生的哪些事迹?(通过文眼学生会很快驾驭本文围绕的重点;概述金老事迹可以让学生对本文有了大体框架上的了解，对金老的为人处世有了感知。)(三)深化研读从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是须要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，情境创设等方式突出重点、突破难点：1.哪一件事对你印象深刻?为什么?你又能看出了他怎样的性格特点?引导学生通过写他奇妙的行为举止：患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同其一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩竞赛等行为看出他是一个真诚潇洒的人。通过写他对情义独特的珍惜：对学生很爱惜，林国达死了，他在课堂上表现出悲伤;林徽因死后，别人都遗忘她了，可他还记得她的生日看出他是一个真挚重情的人。顺势会给学生介绍林徽因，做文学常识的补充。2.在这件事情上，作者运用了什么样的表达方式?语言又是如何体现的呢?学生在刚才通过事例来分析人物形象的过程中，已经能够感受到作者描写的表达方式，即：运用了细微环节描写来为人物增色，这时候再引导他们通过例如描写他外貌上：“常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。”“呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。”“眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了等细