2022《金木水火土》教学反思_1.docx

2022《金木水火土》教学反思《金木水火土》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我细心整理的《金木水火土》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《金木水火土》教学反思1《语文课程标准》指出:“识字教学将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注意联系学生的生活实际，引导自主识字。《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知特点，充分体现对学生核心素养实力的培育，对学生进行教学。下面我们就结合本课的教学，进行反思和点评。一、借助图片识记生字一年级的孩子因为年龄的特点，无意留意大于有意留意，而且不稳定，不长久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的留意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字爱好，多识巧学，按部就班，提高识字效率。老师首先让学生视察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生根据“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中相识生字，学生回答完老师立刻在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的爱好，让学生学会生活识字，借助图片识字，增加学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发觉，学生在视察图片的时候，能够将图片的内容精确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的爱好，这也告知老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告知学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。二、多种方式诵读识字创设情景，在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来，这是我们语文老师在进行识字教学中，体现学生识字效果的一个特别好的方式。我们要让学生将相识到的生字，用到阅读中，用到生活中，老师就要用自己的才智让学生感受到生字在词、在句中的韵味。因此本课老师在学生诵读上实行了多种方式，采纳老师示范读生字，学生跟读；学生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避开了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的欢乐。尤其，学生在充溢爱好的状况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最终一个字，感受声调和韵律最终加入动作读，到最终熟读成诵，一挥而就！达到让学生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。三、嬉戏中巩固识字汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在反复出现中巩固的过程。为了让学生巩固生字，在生字的反复呈现与识记中不断深化识字，老师还设计了给“苹果树挂苹果”的小嬉戏，采纳这种学生喜爱的方式将学习方式嬉戏化，激发了学生的学习爱好，调动了学生的主动性，让学生在一种开心的氛围中巩固了生字。“嬉戏环节”的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的留意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”课堂上，学生们始终处于兴奋状态，在玩中体验了学习的胜利，在学中享受了玩的乐趣。从而可以看出，依据一年级学生喜爱做嬉戏喜爱竞赛的特点，适时开展对教学有帮助的嬉戏，借助嬉戏来复习生字，生动好玩，学生主动性特别高，课堂气氛活跃。将原本枯燥的识字变为学生爱学的活动，提高识字效率，从而达到事半功倍的效果。这也告知老师们，我们在设计教学过程时，设计有效的嬉戏环节，可以激发学生的学习爱好，更重要的是，要让学生在嬉戏的过程中，培育他们的倾听意识，合作意识，让学生在嬉戏中获得欢乐，巩固识字。四、明确步骤练写字在这节课中，起先让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字，正确的.坐姿，执笔方式，相识田字格，学会写字的方法，这是这节课的教学重难点。在本课中，老师对于学生的写字姿态达到了标准教学，时时提示。让学生能够努力保持正确的执笔姿态和写字姿态，这节课也是为老师们作出一个提示，在低年级的教学中，写字是一个难点，要让学生保持良好的写字习惯是特别重要的，我们必需要做到让学生从第一笔写字起先，就对自己写字严格要求。在本课中，老师对“一看二写三比照四修改”的书写要求，做了特别具体的讲解，让学生能够在相识田字格的基础