2022《金色的脚印》教学反思_3.docx

2022《金色的脚印》教学反思《金色的脚印》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家收集的《金色的脚印》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《金色的脚印》教学反思1笔者以《金色的脚印》一课的教学为例，就课改背景下小学高年级独立阅读课文的教学做点有益的探究。一、紧紧抓住三救这条主线，领悟《金色的脚印》的深刻内涵《金色的脚印》是小语十一册课本中的独立阅读课文。故事情节曲折生动，引人入胜。全文讲了日本小挚友正太郎与动物狐狸全家一波三折的感人故事。说明人与动物之间能够和谐相处，并且还能建立美妙友情，告知小挚友要爱惜动物。课文题目高度凝练，含义隽永。给人以显明印象。此文具有显明的时代生态特色，是教化学生做真做善做美，受到情感熏陶的极好素材。牢牢地抓住三救这条主线。老狐狸营救小狐狸为一救，其中蕴涵着动物之间生死相依的浓浓亲情，这是金色的;老狐狸和正太郎共同救援小狐狸为二救。其中渗透着人与动物之间相互信任的美妙情感，这又是金色的;最终是老狐狸救助正太郎为三救，这是文章最感人之处，集中体现了动物对人的感恩之情。三救之后放小狐狸回来自然这一举动更显其情意的宝贵而美妙。故事层层递进，人与动物的感情由敌对仇视到相互信任再到友好救助，不断升华。因此，文末以映着刺眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光线，延长至密林深处。结句，这句点睛之笔，照应文题，一语双关，言有尽而意无穷，蕴涵着人与动物情感相融，生死与共，这种真情如同金子之光熠熠生辉。作为教者，假如在备课中不能领悟课文中深蕴的思想内涵，抓不住三救的脉络主线，扣不住金色所蕴涵的真情，则势必归于浮浅。二、在课堂教学中，应收放自如，形散而神聚小学高年级独立阅读课文如同一首形散而神聚的散文诗。《金色的脚印》这篇课文为独立阅读课文，授课时短。如何高效快捷，优质完成教学任务，真正提升学生阅读实力显得至关重要。笔者认为，这类课文应围绕抓住主线、领悟内涵、大胆放手、奇妙拓展这十六字绽开教学，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。所谓散，指课堂的组织形式。课堂中的双基落实，难点突破，拓展延长，深情朗读，奇妙记忆，复习巩固，说读后感，都是课堂形式的散，是指课堂的各种教学活动都为三救中蕴涵的真情这个神服务。如深情朗读他费劲地睁开眼，朦胧中望见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇，另一只蹲在他的胸脯上，暖和着他的身子这段狐狸救人的感人句子，就能深刻体会出其中美妙而真挚的情感，受到美德的陶冶。老师还可以如对《金色的鱼钩》《珍宝鸟》的追忆，可巧设平台，迁移学问，突破难点，因为这些课文与本课有共同之处，温故而知新。就述说读后感受而言，探究这些课文与本课的异同之处，达到温故而知新，举一反三之效。在学生充分了解课文内容之后，可以进一步是引导学生探究，挖掘其深层内涵，进行思维训练，点燃灵感火花，进行即时写作训练，达到一课多得之功效。独立阅读课文的教学本身是形散而神聚的散文诗。教学工作是最富有诗意的，好的课堂本身就是诗，她是现实的，又是浪漫的，具有实效性，又具有艺术性，她是学问的海，又是感情的洋。做为教者，对这类课文必需深刻领悟其神，课堂教学形式必需大胆地放，做到形散而神聚，此为独立阅读课文的教学之要领。《金色的脚印》教学反思2《金色的脚印》是六年级上册的一片略读课文，课文中主要讲解并描述了一个小男孩正太郎家的一个佣人，从山里捉回一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食，喂奶，最终想出种种方法就出了小狐狸。正太郎非常怜悯小狐狸，偷偷地给老狐狸喂食，他们之间建立了密切的信任关系。文章描写生动，细腻，赞美了动物之间也有人性，有亲情，人与动物和谐相处的画面，是一篇很感人的课文。本课的教学目标是让学生在读懂课文的基础上体会思想感情。我采纳了阅读提示中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了什么样的改变？作为学习课文的主线。因此，我在教学中做到了以下几点：一、围绕重点，自读自悟阅读是语文教学最主要的活动，特殊是略读课文，“读”显得尤为重要。学习本课时，采纳多种形式的“读”来理解课文，先让学生自由读课文，初步感知课文内容，然后让学生再次默读课文，圈画出重点词句，逐步对文中的故事内容感爱好，最终让学生有感情的朗读来体会本文的思想感情。大部分学生能画出感动的语句，依据课文的内容谈自己的感受，如：周瑞同学说：老狐狸救小狐狸的过程让我感动，它冒着生命危急，给小狐狸喂奶，还在地板下面做窝，咬那根拴着铁链的木桩。周翠同学说：老狐狸与小狐狸之间那种生死相依的亲情让我佩服，