2022《金色的脚印》语文教学反思_1.docx

2022《金色的脚印》语文教学反思《金色的脚印》语文教学反思作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我整理的《金色的脚印》语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《金色的脚印》语文教学反思1胜利之处：《金色的脚印》是一篇略读课文，老师本着让学生多读，在读中体会的思想动身，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。不足之处：在教学进行中，学生初读课文时对课文理解的并不好，老师指导读文不够到位，也应当是老师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使老师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，许多学生只是低头深思，而不能主动回答问题。再教设计利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作实力的一个有效的途径。《金色的脚印》语文教学反思2《金色的脚印》以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。学生很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》，《小狮子爱尔莎》等，也有过视察和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。课下，自己静静的坐在电脑前回想整节课学生的学习过程和自己的教学设计过程，发觉自己有许多地方没有抓住学生。一、老师情感的定位。多次试讲的过程中，总是感到自己的情感没有到位，所以上课前努力的使自己被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情所感动，被文中人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系所感染。希望用自己的情，文中的情激发了学生的情，使课堂始终被一种浓浓的情感包围着，并使这份情感随着读书的深化，对话的深化充满开来，散发到教室里每一个角落，渗进教室里每个人的心田。在这个过程中，我忽视了最为重要的一点：学生角色的转换是否到位，学生是否走进了文本。所以整节课下来，总是感觉老师的情感高于学生，老师的情感没有和学生很好的融为一体。分析其中的缘由，人的情感改变总是由最初的相识，一点点地逐步升温，最终达到被感染，被感动。这种情感的改变是学生感知课文地基础，也应当是老师情感投入的脉络。二、努力在常态课中磨练自己从这节课的备课，试讲到最终的上课，整个过程的给我的感受是丰富的，但其中有一点让我自己找到了自己积累的不足。《金色的脚印》这节课，很多地方都须要老师帮助学生进行情感的提升，而这种提升对我来说却是一种困难。提升学生的情感我想应是抓住学生思想上的火花进行引导，而这种引导须要老师的基本功，须要老师的机灵，作为语文老师须要深厚的文学根底，而这些对于我来说都太薄了。怎么办只有在平常的常态课中不断的磨练自己，苦练自己的内功，抓住每一次的熬炼机会，努力做到使自己的每一个脚印都闪出金色的光线！把提问的权利交给学生始终以来，课堂上的提问是老师才有的“特权”。老师问，学生答，好像天经地义。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。因此，在这一课的教学中，我变更了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学生提出的问题确定教学目标。当学生将他们的问题展示出来时，我很兴奋。兴奋的是学生提的问题不但非常精辟，而且能够紧扣领悟文章所表达的情感这一思路来设计，与我的教学思路是一样的。这说明一段时间来我对学生问题意识的培育是颇有成效的。我想老师有容纳学生提问的心胸，学生才有提问的欲望。教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而老师的作用就体现在如何引导学生主动地参加到学习活动中，并主动地探讨学问。老师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中学生的主体地位得到充分的呈现。学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培育了学习方法，提高了学习技能。把提问的权利交给学生，同时老师也将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，博采众家之长，不断地“充电”，增长着自己各方面的学问，这莫非不是学生“馈赠”给老师的一笔丰厚的财宝吗？《金色的脚印》语文教学反思3《金色的脚印》是人教版第十一册第七组课文的最终一