2022《钓鱼的启示》说课稿_1.docx

2022《钓鱼的启示》说课稿《钓鱼的启示》说课稿作为一名老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的《钓鱼的启示》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《钓鱼的启示》说课稿1敬重的各位评委老师：今日我要说课的课文是人民教化出版社出版小学语文五年级上册第四组的第一篇课文《钓鱼的启示》。下面我将从教材的特点、教学目标的确定、教学教法的选择、教学过程的预设四个方面作简要的说明。一、说教材《钓鱼的启示》是一篇叙事的文章，全文共11个自然段。主要讲解并描述了主子公“我”回忆了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，父亲却让“我”把鲈鱼放回水里，使“我”懂得“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”这样的启示，这一启示让我受益终生。很明显，这是一篇适合对学生进行社会道德品质教化的好教材。二、说教学目标五年级的学生已经具有独立识字的实力，阅读实力也日渐提高，能初步的把握文章的主要内容，也初步养成与他人进行沟通阅读感受的习惯。基于对教材的把握和学情的分析，我从学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观三个维度考度，制定了一下三个教学目标：1：学会本课生字，理解并积累捕捞、操纵、懊丧、诱惑、皎洁等词语。2：能正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。3：理解父亲要“我”把鲈鱼放回湖中的理由，感悟从钓鱼中获得的启示。本节课的教学重点是理解课文的主要内容，感悟文章中深刻的做人道理本节课的教学难点是精读重点语句和段落，体会从钓鱼中获得的启示。三、说教法学法《语文课程标准》指出，阅读是老师、学生、文本之间对话的过程，阅读的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。结合学生的学问结构和认知水平，我采纳以下的教法和学法：情景教学法：老师通过导入创设情境，通过朗读感受情境，让学生入境动情。朗读感悟法：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。老师应当运用语言渲染，引导想象，激励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中的重点语句及其段落。在学法上我采纳自主、合作、探究的方法：引导学生在读中自悟，注意探讨、沟通、合作、体会，以此提高学生的自学实力和合作精神，促进学生的发展。四、说教学过程下面我将详细说说我对这篇课文的教学设计以及设计理念。1、创设情境，揭示课题所谓爱好是学生最好的老师。所以，在上课前，我会这样提问：同学，你们钓过鱼吗?假如你们钓到了一条大鱼，你们又会怎么做呢?今日，老师带你们相识一位小男孩，在他11岁的时候，钓到了一条大鱼，但是却又把鱼放回了湖中，而且还从中得到一个受益终生的启示，你们知道是什么吗?现在老师就和同学一起去相识相识这位小男孩，学习学习这钓鱼的启示。出示板书：钓鱼的启示用这这样子的方式引出课题，能激发学生旺盛的求知欲，接着再引导学生在课文中找寻答案。2、初读课文，整体感知在上面创设情境中，对于老师提出的问题，学生已经对本课产生了肯定的爱好，所以我很自然的支配学生带着这些问题默读课文，并且有两个目标：本课的生字词，课文主要讲了什么。五年级的字词教学并非可以悬空，老师在课堂中也应当有所体现。我采纳的是读——讲——读——默的方式，先指明学生读，再让个别同学讲一讲难写的或者难度的字，再全班读一读，然后把难写的字在边上写一写，默一默，或者在书本上圈出来。对于课文主要讲了一件什么事这样的问题，信任对于五年级的学生，在阅读的基础中，大部分学生都能通过自己的话讲出来。3、细读课文，自主学习，合作探究在第三部分，更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找出钓鱼的启示并不难，但是要让学生理解钓鱼的启示却是有一点难度的。所以，我再次让学生阅读课文，找出钓鱼的启示：“道德只是个简洁的是与非得问题，但是实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。“读了这句话后，请学生质疑：你有什么不明白的地方呀。道德、是、非、难这些和钓鱼有什么关系呢?我请学生仔细朗读课文三到九自然段，找出文中我心情改变的句子。不难发觉，“我的心情首先是得意，接着是急迫，然后是难受和委屈，最终是不舍。在这里我紧紧抓住两个点进行研读。第一个是我“得意“的句子，也就是第三自然中描写鱼特别大特别美丽的句子。我要求学生反复的，有感情的朗读这些句子，让学生感同深受，明白我为什么会这么不舍这条鱼。挖掘文本语言的训练点，增加语感，使学生在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。其次个