2022《钠》说课稿_1.docx

2022《钠》说课稿《钠》说课稿作为一位杰出的教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是我整理的《钠》说课稿，希望对大家有所帮助。《钠》说课稿1各位老师你们好!今日我要为大家讲的课题是《金属钠及其化合物》首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：《金属钠及其化合物》是大专的《应用化学基础》中第7章第1节内容。在此之前学生已学习了化学理论基础，这为这一章的学习奠定了基础，可以说是驾轻就熟；同时这一章的学习对了解元素化学具有典型的示例作用，能帮助学生树立元素化学的学习思路，也因为它与生活实际相结合，所以能进一步增加学生们的学习爱好。2.教化教学目标：（1）学问目标：了解金属钠的存在形式；驾驭金属的一般物理通性和金属钠的物理特性；驾驭金属钠的化学性质；驾驭钠的重要化合物及其理化性质；了解颜色反应；理解家中运用纯碱发面的原理；了解钠的应用（2）实力目标：通过教学初步培育学生视察生活的习惯、总结提炼并连贯表述的实力，团结协作、擅长思索的实力，视察试验的实力。初步培育学生运用学问的实力。（3）情感目标：通过本节课的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。3.重难点及克服方法：本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点重点：金属钠的物理和化学性质克服：多媒体试验视频展示并引导学生探讨解答问题难点：过氧化钠的化学性质克服:由熟识的金属钠的化学性质引导学生，结合多媒体试验视频展示二、教学策略（说教法）1.教学手段：首先是采纳多媒体视频的方法把金属钠的理化性质演示给学生们，同时组织学生探讨，通过设置问题引导他们进一步相识金属钠的相关性质，克服教学重难点；利用对生活的回顾和视察引导学生们相识金属的一般性质和金属钠的存在形式，使本节课的学问生动，强化学生印象。教学方法：讲授法、探讨法、启发法、视频演示法。应着重采纳视频演示和启发法2.教学方法及其理论依据：始终在提倡学生为主体的教学方法，其实，因为这样使得学生的学习具有主动性和敏捷性。我在本节课的教学中就是坚持这一指导思想，采纳：问答法、课堂探讨法、启发法等引导学生自己找出答案。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。3.学情分析：（说学法）现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人，所以在教学中要重视学法的引导。（1）学生特点分析：讲授对象是大专一年级学生，他们已经完成了从识记到理解的转变，具有成熟的独立思索实力。同时，高校生所存在的惰性也是不能忽视的，让学生们当堂驾驭所学学问，利用生动的课堂促使他们听好课也是必需的（2）学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的中学学问和上学期所学的理论基础足以应付本节课的学习，只是很多学生出现学问遗忘，所以要在开学第一节中多引导多回顾。4.教学程序及设想：（1）由食盐和焰火引入：列举钠的存在形式，让学生们感知到日常生活中见到的钠，从而为后来理解钠的活泼性做打算。（2）由实例得出本课新的第一个学问点-----钠的存在形式（3）根据存在形式---物理性质---化学性质的依次，继而过渡到钠的物理性质。先启发学生视察一般的金属是什么样的，引导学生提炼出一般金属的物理通性，从而推出钠的部分物理性质。然后播放视频，引导学生提炼钠的物理特性。钠的化学性质是重点，通过前面的存在形式启发学生一个词概括化学性质。接着讲：钠在空气中氧化、钠与水的反应，并播放视频，在播放前提出要求和问题：比如钠为什么保存在煤油中，自然界中有单质钠吗等等；在讲解钠与水的反应时，要求学生分组，视察试验后小组探讨，由代表提炼出完整的试验现象；并给与相应的激励。接着讲解并描述过氧化钠，也采纳类似钠的化学性质的方法，即视频、探讨、问答的方式完成教学。最终补充钠的焰色反应：通过试验和生活回顾引出焰色反应的实质（4）课堂小结：主要是通过放电影的方式回顾课堂重点。（5）板书：单质{存在、物理性质、化学性质（反应）}过氧化钠{物理性质、化学性质（反应）}焰色反应的实质（6）布置作业：以补充笔记为主，另外布置作业本上的作业来考察驾驭程度。结束语一教材分析及教学目标本章碱金属编排在化学反应及其能量改变之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的学问在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律供应了丰富的典型金属元素的感性相识，本章实质上起到了承前起后的作用。《钠》是碱金属这章的第一节，作为学习中学化学最重要的金属章节，通过学习钠能对碱金属这章有