课件-江西-2010_江西省2010年九年级化学中考研讨会课件2(试卷讲评的思考与实践)全国通用.rar

江西省2010年中考研讨会交流一、测验的概述二、正确对待试卷讲评三、试卷讲评的基本思考四、试卷讲评的实施五、试卷讲评的再思考一、测验的概述二、正确对待试卷讲评二、正确对待试卷讲评三、试卷讲评的基本思考题目：右图是甲、乙两种固体物质的溶解度曲线。………（3）t3℃时，将60g甲放入100g水中，充分搅拌后，所得溶液为____(填“饱和”“不饱和”)，溶液中溶质与溶液的质量比为______。正确答案：不饱和，3：8；错误答案：饱和，3：5（二）有选择分先后讲评课，无法每题都讲评，只能选择部分典型的题目、典型的错误讲评。因此要求教师在讲评之前弄清哪些既是目标要求的又是错误率高的试题。应该利用学生的最佳学习状态来讲评那些最需要讲评的试题。我们讲评试卷不一定非要从前讲到后，从第一题讲到最后一题。不同时段的考试卷讲评时顺序可以是：从前到后，也可以从后到前，或者是从中间开始，而不能一尘不变。（三）抓强化促发展教师要整理好学生答卷中的错误，有针对性的编制好课后的巩固练习。让学生“考有所获、练有所得”。使学生不仅在知识上的收获、综合解题能力的提高，还有应考的技巧，综合应考能力的提高。试卷讲评要注意促进学生的发展。主要注意以下两点：第一，对优等生在表扬的同时一定要让他看到自己的不足，对学困生一定要让他看到希望。第二，试卷讲评完后要及时让学生进行分析和错误归因的整理。四、试卷讲评的实施（一）课前的准备阶段下图是化学实验中常用的几种装置：（二）课堂试卷讲评阶段2、选择适当的讲评方式。（1）诊断性讲评：针对测试中出现的具有共性的典型错误，通过讲评查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。在讲评方法上，应通过教师设疑引导，使学生弄清楚引起错解题目的根源，进而对症下药，排除障碍，疏通思路，总结出答这类试题的普遍适用的方法。第八单元测验时，下列选填题得分率很低，这明显就是概念不清。11．下列物质中属于非金属单质的是（）A．汞B．水C．氧气D．_____而区别金属与非金属又是要求的内容。第八单元的测试题，如下列试题得分率也非常低。19．(8分)每到冬天，市场上有一种“热宝”出售，它是一个装有化学药品的小袋。使用时，撕去它的保护膜贴在身体上，不久便会产生热量。已知小袋中装有铁粉、碳粉和少量氯化钠。(1)取小袋内物质，加入稀盐酸中，发生反应的化学方程式为____________;(2)将袋内物质放在足量O2中燃烧，写出反应的化学方程式：①_____________，②____________;(3)将袋内物质加入适量的CuSO4溶液中,充分反应后过滤，滤液中除水外一定含有的物质是_________(填写化学式)。第(1)问把盐酸看成硫酸；把生成物氯化亚铁写成氯化铁第(2)问把铁在氧气中燃烧的生成物写成氧化铁；特别是第(3)问写对的同学极少，主要是把铜、炭粉写成滤液的成分；学生对物质溶不溶于水没有什么概念。把生活中的化学知识与书本上的化学知识分离开来了，我相信如果单独问木炭溶不溶于水，他们肯定知道。因此在平时的教学过程中让学生关注生活中的化学知识是非常有必要的。又如：我校09年五月考的试题中第2题：下列有关“化学之最”的叙述中正确的是（）A.形成化合物种类最多的元素是氧元素B.空气中含量最多的物质是氧气C.最简单的有机物是甲烷D.地壳中含量最多的非金属元素是硅元素本人这是一个简单的送分题，但是得分率比我们想象的要低得多，面对此类情况我们认为学生到后来对基本的知识都混淆了。很多同学选择A。因为平时我们接触的化合物确实有很多含氧元素的化合物。等等类似情况我们在进行试卷讲评之时可以作相应的有针对性的练习。比如：针对学生，我们可以让学生编写“化学之最”的练习，让大家分享大家的成果；让学生归纳找出生活中可溶物与不溶物等；化学之最1、空气中最多的元素_____空气中最多的气体____2、宇宙中最多的元素是______地壳中最多的元素___地壳中最多的金属元素_________3、最常用的溶剂__________最理想的燃料4、最常用的金属_______人类最早使用的金属是____导电性最强的金属_______熔点最高的金属是_______熔点最低的金属是___________5、相同件下最轻（密度最小）的气体_____6、最简单的有机物（相对分子质量最小）_____7、氧元素质量分数最大的化合物_____8、相对分子质量最小的氧化物_____9、生物细胞内最多的物质_____最多的元素_____10、硬度最大的物质_____11、组成化合物种类最多的元素_____12、化学变化中最小的粒子_____保持物质化学性质的最小粒子是_____另外，针对化学用语中的常见错误我们可以