2022《错误》教学反思.docx

2022《错误》教学反思《错误》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？下面是我为大家整理的《错误》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《错误》教学反思1在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：1．“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思索，在读中感悟。本课设计了自己练读、小组练读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。2．注意培育学生的学习实力，致力于学生语文素养的形成与发展。学生在课堂上观赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。3．教学中要注意学问点，又要关注实力点。学生在学习和沟通中学到了语文学问又进行了运用语言实力的训练，这样的学习对学生来说具有挑战性，学生乐于自主学习，效果很好，同时又培育了学生的写作实力。4、学生在这一课堂上潜移默化地感受到词语表达情感的精确性和丰富性。“是的，错误是一种漂亮，是成长过程中的必修课”，“可怕的是错误地面对错误”，这些语句如一颗颗种子，在教学中奇妙、不留痕迹地把它们播洒到学生生命的土壤里。随着孩子人生阅历不断丰富，这颗颗种子肯定会发芽、长叶、开花、结果。我们信任孩子们长大后，就能够直面坎坷，笑对人生。《错误》教学反思2在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：1．以读为本，读中感悟。本课设计了让学生快速阅读、自己练读、小组练读、各组竞赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。2．敬重学生特性化的阅读，把学习的主动权交给学生。3．注意培育学生的表达实力，提高学生的语文素养。每一小节我都让学生先读，在读中感悟，再谈自己的感悟和理解。学生谈自己犯错误时的体会相识深刻，纷纷表示肯定要与自己的错误告辞，再也不会错误地对待错误。《错误》教学反思3学生在学习的过程中，难免要犯一些错误，因为学生的学习过程本身就是一个尝试错误的过程。假如做老师的相识到了这一点，就不会为学生的错误“干急白急”，甚至“大发雷霆”，肆意指责和指责学生。我们应让学生的学习在尝试错误的过程中进步。我们知道：真理是客观事物及其规律在人脑中的反映。它是通过文字符号和语言来描述的。人类通过长期反复地视察事物及其规律之后便能获得阅历，人类凭据这些阅历就可以高效率的去解决问题，改造世界！但是，含有客观事物及规律的阅历必需通过语言或文字符号才能传递和沟通，于是还得把这些阅历概括总结成能传递和沟通的真理！然而，我们只要仔细谛视一下那些科学家发觉真理的过程，就不难发觉他们求得真知的过程总是犯了许多错误，碰了许多“钉子”，他们的胜利伴随着错误和假象、失败与曲折！可以不准确的说：“错误应当是真理的踪迹”。既然真理的探求过程是一个长期困难、曲折反复的过程。那么人的认知过程就更应当是一个“尝试错误”、“改正错误”、“去伪存真”、“不断重组”的过程了。真理的探求过程如此，我们的学生在学习过程中犯点错误那也应当算是正常的。再说了，不犯错，学生就不能在认知学习中“去伪存真”、体会真理的来之不易，更不能在探求真理的过程中形成“仔细”、“严谨”、“实事求是”的科学看法。当然了，我们说要宽容学生错误，不是就能纵容学生的错误，我们还应当仔细分析导致学生出错的缘由，并推断错误是否具有价值。该褒则褒，该贬则贬，绝不模糊。首先，我们要指责的是“连续两次踏进同一条河流的人”。即：同样的错误连续犯了两次或两次以上。犯同样的错误两次或两次以上的人，我们应当给以指责。因为只有不断的否定和指责，不断的除去错误与谬论，学生获得的真知才能不断明晰，从而养成“仔细”、“严谨”、“实事求是”的科学看法。其次，我们只能通过现有科学的方法去避开同样错误的重演，以提高认知学习效率。假如没有现有的方法指导而导致错误的出现，那么可以说这样的错误是有价值的——至少下次不再犯同样的错误，以提高获得真知的效率。总之，在学生的学习过程中，我们应放手让学生尝试错误，让学生尝试错误后能够最终体验胜利。只有这样，我们才能让学生真正地学会学习，进而为他们将来的学习奠定坚实的基础。《错误》教学反思4前几天班里发生了一件惊奇的事情：午睡起床后，冬冬小挚友发觉自己的一只鞋不见了。我们在卧房找了个遍也没找着，问其他小挚友他们都摇摇小脑袋说“不知道”，没方法我只好给冬冬找了一双备用鞋。正值我们着急地找鞋的时候，欢欢小挚友走过来凑到我耳边说：“我知道冬冬的鞋在哪里。”“在哪儿？”我连忙问。“被扔到水池底下了，是隐私