2022《错过》说课稿.docx

2022《错过》说课稿《错过》说课稿作为一名教职工，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收集的《错过》说课稿，欢迎大家共享。《错过》说课稿1一、教材分析：本课是苏教版初中《语文》教材八年级（下）第五单元第一课，是当代作家刘心武所写的一篇文章。文章思路清楚、结构严谨，语言显明、生动、含蓄。本课所处单元的主题是：人生体验。《错过》：1、有着含蓄隽永的、富有哲理的语句。2、有着清楚的思路，严谨的结构。3、有着文艺性政论文的特点。4、有着丰富的人生体验。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示能联系文化背景作出自己的评价，初步具有观赏文学作品的实力本课无疑是一个合适的文本范例。二、学情分析1大多已养成课前预习的习惯，80%左右的学生能对文本提出有效质疑，其中40%的学生有搜集课外相关资料的习惯。3对于初中生来说，“错过”的经验都应当有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。2对语文学习爱好较深厚，课堂发言主动踊跃，30%的同学独立思索实力较强，擅长表达，乐于表达，习惯合作探讨的学习方式。初二学生本着“文本”与“人本”相结合的理念，注意“作者—文本—学生”之间的对话，使学生在解读文本的过程中受到高尚情操的熏染，并能结合自身经验，谈自己的体验，从而提高自己的认知水平。总体思路三、教学设计三、教学设计：1、理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的实力。2、体会本文严谨的结构。3、通过悟读、品读、美读品尝作品中含蓄隽永的、富有哲理的语句。4、学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。制定目标的依据是：依据本单元的支配，结合新课标“要正确，流利有感情地朗读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“培育学生的语感，提高文化品位和审美情趣”且结合学生实际。1、教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。2、教学难点：对于初中生来说，“错过”的经验都应当有过，但对“错过”的体验不会这样深刻。这就是本文的教学难点。问题导引法、诵读品尝法合作探讨法遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想进行学法指导，采纳了诵读法、小组探讨法。三、教学设计1导入2朗读4语言及感悟5归纳小结及作业3结构诵读品尝（一）导语设计：1、首先，关于“错过”，《现代汉语大词典》这样说明：失去（时机、对象）。当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受，今日我们一起来感悟他的《错过》。(板书课题及作者)2、请学生介绍当代作家刘心武●本环节力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。以此促进学生的理解，使之进入情境。检测学生课前预习作家作品的内容，培育语言表达实力。（二）复习字词●本环节运用“黑板书写大比拼”这个活动对文中的生字词进行复习，同时这也是一个积累项目，有利于扩高校生词汇量。从初一起先，课上便以组的方式进行听写大比拼的活动，收到了不错的效果。（三）学生朗读，理清文章结构设计问题：1、何为“错过”？明确：这类小小的错过、那样大大的贻误。2、人生为什么会有很多的错过？明确：错过，一般来说，属于人生的常态。3、怎样正确对待错过？明确:四种状况。设计目的：我认为初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培育。可以通过朗读来理清文章的结构。由此理清本文结构：第一部分（1--2段）：提出问题（是什么）——大小错过真不少。其次部分（3--6段）：分析问题（为什么）——人生为什么会有很多“错过”。第三部分（7--13段）：解决问题（怎么办）——详细论述怎样正确对待“错过”。第四部分（14--15段）：总结全文——要把握住最关键、最美妙的机会，含笑到达终点站。（四）细微环节探究——语言●本环节以学生探讨、碰撞为主，老师点拨、引导为辅；美读、品读穿插其间。1、找出你观赏或有感受的段落、词句，谈谈你的理解。（尤其要留意辩证分析问题的思维方法）明确：1、人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变化不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。●本环节：“美读”的方法参考：应天常：《‘美读’浅论》。认为美读是一种高层次的语文阅读方法。美读的目的在于传达语文课文所蕴含的美，获得美感，引起共鸣。2、有的所错过的，时不复返，机不再宋，属于恒久的错过，但因为你擅长细细咀嚼这错过的苦果，竟能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。3、错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我