2022《锦瑟》教案_2.docx

2022《锦瑟》教案《锦瑟》教案四篇作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是我收集整理的《锦瑟》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。《锦瑟》教案篇1教学设计：导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。资料链接1——名诗对接。①夕阳无限好——（只是近黄昏）②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通）③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今日我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。了解作者资源共享：学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。老师对学生沟通结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。资料链接2——走近李商隐李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。赏析《锦瑟》资料链接3——教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。悟：感受形象，体会意境。品：咀嚼涵泳，品尝语言。●活动一：诵读诗歌，初步感知。1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。资料链接4——朗读录音。2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。●活动二：感悟诗意，理解主旨。引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。1、学生沟通阅读感悟，老师予以引导点评。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚丽岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢？莫非就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开宗明义，点出自己对人生价值的深深思索。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃朝气之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生志向，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么？究竟该怎样实现？”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。2、小结诗歌内容：锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深厚——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。3、探究主旨。引导：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？（惘然）引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。）引导：“此情”究竟是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。学生独立思索，然后全班沟通，老师引导点评。（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）●活动三：品尝语言，赏析技