2022《长方体的体积》教学设计.docx

2022《长方体的体积》教学设计《长方体的体积》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家整理的《长方体的体积》教学设计，欢迎阅读与保藏。《长方体的体积》教学设计1教学目标：1、在操作中，感知出长方体的体积大小与它的长、宽、高等有关，长方体的体积。2、能运用长、正方体的体积公式，计算长、正方体的体积。并能运用所学学问解决一些实际问题。3、借助学生自己的动手操作、动口表述及课件的动态演示，培育学生的空间观念。教学重点：体积公式的运用及公式的推导过程。教学难点：体验公式的推导过程。教学过程：一、比较大小，复习引入1、比一比。出示书包、文具盒。问：谁大？谁小？其实刚才我们在比他们的什么？体积指的是什么？2、说出下列图形的体积是多大？你是怎么想的？（都是有棱长为1分米的正方体拼成的）小结：要知道一个物体的体积，只要知道这个物体含有多少个这样的体积单位。3、出示橡皮。问：什么形态？它有体积吗？体积多大？请你估一估，猜猜它有多大？4、揭示课题。二、动手操作，感知相识1、拿出12个1立方分米的正方体，小组合作摆一个长方体，并说说它的长、宽、高是多少？体积是多大？2、汇报沟通。问：你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？你能说说你们组是怎样摆的吗？体积是多少？还有不同的摆法吗？（学生边说，老师边演示四种不同的摆法）3、视察发觉：通过刚才的摆，视察这些数据，你发觉了什么？4、再一次合作摆，小学数学教案《长方体的体积》。边摆边说你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？又是怎么摆的？三、启发探究，自主建构1、出示长5分米、宽3分米、高2分米的长方体。问：要摆成这样的长方体须要多少个棱长为1分米的正方体？体积是多少立方分米？你能利用手中的学具摆一摆吗？（起先活动，发觉不够摆）问：不够，怎么办？你能在头脑中想象，把它补充完整吗？（又起先活动）2、汇报沟通。并演示摆的过程。3、出示长8分米、宽4分米、高3分米的长方体。你能摆这个吗？4、听要求摆。（1）自己摆一个长6分米、宽3分米、高2分米的长方体，并说说它的`体积。（2）想象一个9米、宽7米、高4米的长方体，并说说它的体积。5、思索总结。体积与长、宽、高有怎样的关系呢？并快速验证黑板上的数据。四、解决疑难，运用拓展1、解决橡皮的体积。要求它的体积，须要知道什么？师供应测量数据，让学生求体积。2、自己求数学书的体积。3、出示：亚光纸箱厂生产一种正方体纸板箱，棱长是8分米。体积是多少立方分米？4、小结正方体的体积公式。五、全课总结长方体的体积《长方体的体积》教学设计2教学内容：教科书第32～34页，长方体、正方体体积计算公式的推导，例1、例2及相应的“做一做”．练习七的第4～7题．教学目的：1．使学生经验长方体、正方体体积计算公式的推导过程，在详细情境中发觉规律，理解和驾驭长方体、正方体的体积计算公式．并能正确运用公式进行计算．2．通过推导公式的实践活动，发展学生的空间想象，培育学生归纳、类比、进行逻辑推理的实力．3．使学生初步会运用长方体、正方体体积计算的学问，解决有关的简洁实际问题．教具、学具打算1．老师打算：多媒体课件．（复习题示图，推导长方体体积公式的示意图）2．学生打算：①每人打算1立方厘米的小方块若干．②每个学习组打算一个长8厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体模型，一个棱长8厘米的正方体模型．教学过程：一、复习引入1．下面图中各是什么计量单位？它们之间有联系吗？问：除了立方厘米，还有那些体积单位？2．问：什么是物体的体积？（物体所占空间的大小叫做它的体积）3．下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的，它们的体积各是多少？你是怎样数出来的？问：须要一个一个的数吗？有没有简洁便利的数法？（只要数出每层长有几个，宽有几个，算出一层几个，再数有几层。）4．完成练一练1、2。二、学习新课1．探究长方体体积计算方法，推导公式．（1）小组合作，用棱长1厘米的小正方体拼成长方体，把每次拼的状况记录在下面的表里．用小正方体个数长方体的体积（立方厘米）长方体的棱长（厘米）长宽高（2）汇报，师板书填表。（3）探讨：通过拼摆，你发觉了什么？长方体所含体积单位的数量与它的长、宽、高有什么关系？（4）尝试：依据刚才的发觉，试一试算动身给各组的长方体的体积．想一想，要先做什么？各组试算后，汇报计算方法：先量长方体的长、宽、高．（长8厘米、宽5厘米、高3厘米）8×5×3＝120（立方厘米）（5）归纳：通过上面的试验，你得出什么结论？你能归纳