2022《长方形正方形周长》教学反思.docx

2022《长方形正方形周长》教学反思《长方形正方形周长》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《长方形正方形周长》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《长方形正方形周长》教学反思1此课之前，学生们已经相识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课重点是让学生们探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。课上我主要分以下几步骤进行教学：一、“比视力”让学生通过猜想激发探究爱好。首先出示两个长方形的图形，让学生们视察揣测哪个周长短一些，为了验证学生们的揣测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生学习的爱好。二、为学生创设自主探究的学习空间。周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，因为有了前面周长的相识，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生充分展示解决问题的多种方法；一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，留意引导学生比照图形，说出每个算式各部分的实际意义，数形结合理解算理。我始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。由长方形的长渐渐变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正方形的计算方法。这样不仅有助于巩固周长的概念，同时可强化长、正方形特征的表象。三、留意方法优化，总结周长公式。在总结长、正方形周长公式时，让学生经验从特别到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。学生在探究大量详细图形的周长阅历的基础上，抽象概括出长、正方形周长的计算公式。四、练习的设计，应有层次和坡度。我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是老师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有按部就班。整节课上下来，我相识到自己还存在许多不足：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三是教学组织方法不当，四是练习没有达到巩固的实处，只注意了结果没有问过程。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，修炼自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思索。《长方形正方形周长》教学反思2本节课的教学内容是三年级长方形和正方形周长。教学的着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发学生的爱好，促使学生主动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带学生走出班级，到学校的水池旁边。我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是学生特别熟识的，贴近学生生活的实际，这个问题一提出，大大调动了学生学习的主动性，学生立刻就带着问题去学习新的学问了。等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。有的学生在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们自己也觉得很麻烦。在这时，我就要学生想想有没有更简洁的方法？促使学生去找寻解决问题的方法，又激发了学生的学习爱好，激活了学生的思维，培育了学生的创新意识。当然问题答案往往不是唯一的，有的学生总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有学生总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励学生的答案。这样不但培育了学生开放型的思维方式，还激发了学生去动动手的愿望。《长方形正方形周长》教学反思3一、理论、相识“自主模式”是自主学习课堂教学与传统的接受式课堂教学的最本质的区分，它彻底变更传统的课堂教学中那种学生被动、接受式的学习状态，使学生在自觉、主动、主动的学习活动中，独立思索，勇于探究，学会求知，学会自主发展。因此，老师的教学应是富有创建性的活动，在教学目标的设计、教学过程的组织、教学策略和教材的选择等方面，都要以促进学生的发展为动身点，使课堂教学以“教材、教案为中心”转变为以学生“认知和发展须要为中心”从探讨如何“把学生教会”变为探讨如何“让学生自己会学”。教学中启发学生学习探求新知的欲望，为每个人供应自主学习的机会，重视“个体”的尝试学习过程，允许每个学生以自己的认知方式思索问题和解决问题。使学生的学习成为在老师的指导下主动的、富有特性的认知过程。二、实践、验证这节课，我打破了传统的教学方式，采纳了“自主课堂”教学模式进行教学，整个教学过程体现了“先学后教，以学定教”的基本原则。（一）指导学生开展有效预习，为堂上动态