2022《长相思》教学设计.docx

2022《长相思》教学设计《长相思》教学设计作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的《长相思》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《长相思》教学设计1教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的冲突心情，感悟作者天际行役时的相思之苦与情感之深。教具打算课件教学设计一、导入课文，直切主题。（出示课件27）师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）师：今日，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》板书：长相思二、读准《长相思》（出示课件28）1.自由读，读准字音。畔（pàn）更（gēng）聒（guō）2.指名读全文，读后评价。3.朗读时留意节奏：（出示课件29）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。4.依据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。三、把握词意（出示课件30）1.依据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的说明。3.评价。（出示课件31）四、深化理解。1.依据问题再读课文。A作者身在何方？B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许很多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”板书：身在征途（出示课件32）2.指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的家乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件33）3.思索：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？板书：心眷故园4.想象词的意境：（出示课件34）师引导：同学们仔细听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。师小结：是啊，此时只能倾听寒风咆哮的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、沟通纳兰性德的资料。（出示课件35）（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，高校士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被安葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初闻名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。（出示课件36）六、再读《长相思》七、拓展《长相思》（出示课件37）1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。2.学生回答，老师点评。板书：心系祖国八、沟通沟通纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件39）菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团聚月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。板书内容：长相思身在征途心眷故园心系祖国教学反思：1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和憧憬之情；《枫桥夜泊》体现出诗人孤独、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达实力。2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够具体，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。《长相思》教学设计2设计理念：语文，是洋溢着灵性的美！语文教学，是老师、学生和文本之间在同等沟通中来感受和积累这一美的过程。中国古代经典诗词，更是灵性与唯美的集中体现，所以理解这首词时要让学生借助注释，结合画面绽开丰富的想象，体会诗人的心情，读出诗的韵律美，体会诗的内涵。在感悟诗词要多去“会”、去“意”、去“悟”，少一些支离破裂的分解，多一些体验诵读！教学目标1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培育语感。2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的冲突心情，感悟相思之情和人性