2022《阳光》说课稿_2.docx

2022《阳光》说课稿《阳光》说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，仔细拟定说课稿，那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我整理的《阳光》说课稿，欢迎大家共享。《阳光》说课稿1说活动目标基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：1、通过自主视察、探究、发觉太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。2、借助各种材料学习探究发觉太阳光的方法，激发幼儿发觉身边事物本质的爱好。3、初步尝试分格对应记录试验过程，培育协商交往实力。说教材活动背景我从两方面来分析：《新纲要》中指出：科学教化应利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次活动《彩色的阳光》就是取材于我们身边最熟识的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了许多便利，但许多幼儿都不知道阳光原来是多彩的!另外基于阳光的不行见性，我确定通过各种材料，让幼儿在动手探究中去产生疑问，调整相识。幼儿的年龄特点：大班幼儿对自然界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的阅历，但他们对物质世界的相识还必需以详细材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的干脆操作。所以我为幼儿打算了一些常见的材料，我依据陈鹤琴“玩中学、玩中教”的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，相识太阳光的七种色调。从玩一种材料→玩多种材料，从填简洁的记录表→填困难的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点动身。说活动打算：阅历打算：只有在了解幼儿原有阅历的基础上，才能提升幼儿的阅历，所以以下两阅历是幼儿必有的：(1)已经接触过简洁的记录表。(2)相识三棱镜，知道它的玩法。物质打算：依据《纲要》中指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，我做了以下三项物质打算。(1)三棱镜人手一面。(2)两类记录表《彩色的阳光》(含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫)彩色笔四组加老师一张大记录表(上面没有材料的图片)，及一份与大表大小匹配的材料图片。(3)试验用品;肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透亮薄膜若干。天气要求：晴朗的天气。说活动重、难点：活动重点：利用各种材料发觉七色光。活动难点：分层次记录试验过程。说活动过程这次活动我分为以下几个环节来实施：初玩材料，感知多彩→再玩材料，加深相识→课后延长，巩固阅历。一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。1、引发爱好，发觉阳光的色调。师幼人手一面三棱镜师：“把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么?”(我采纳干脆导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发觉阳光的奇妙，在幼儿发觉问题的基础上，进入下一小环节。)2、记录简洁的记录表。老师出示记录表：“请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打√”。幼儿自由运用三棱镜视察记录。(这里我请幼儿记录简洁的记录表，唤醒幼儿已有的阅历，为下面记录困难的记录表打下基础。)3、反馈记录表。请幼儿边说边展示自己的记录表。4、小结。师：“这是谁的颜色?”共同小结：“原来阳光不是无色的，它是多彩的。”(这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发觉了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清楚，“那阳光究竟有哪些颜色呢?”通过这一提问，自然过渡到其次环节。)二、加深相识，找寻运用多种材料探究的方法。1、介绍材料，引发探究欲望。师：“老师也打算了一些材料，让我们一起来相识一下。”师出示材料，并依据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。2、相识记录表。(1)出示从前简洁的记录表师：“这张记录表和刚才的有什么不一样?”(2)师介绍记录法。师：“我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用‘√’表示出你所看到的颜色。(3)嬉戏：“你说我指”。(幼儿是详细形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，相识新记录表。另外这一环节我利用嬉戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。)3、自主探究活动。(1)布置任务：A、每个人选其中的两种材料玩一玩。B、填写记录表。(2)幼儿自由分组活动。老师个别巡察。(3)反馈活动结果。师：“你用了什么材料?”“你看到了什么颜色?”请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。(请四位选择不同材料的幼儿)同伴相互检查记录表。4、验证展示记录表。(在这一环节红，我为幼儿供应了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是依据幼儿的实际状况动身的，一下子要求幼儿操作四种材料，违反了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满意了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就须要协商解