2022《陈太丘与友期》教学设计.docx

2022《陈太丘与友期》教学设计《陈太丘与友期》教学设计作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的《陈太丘与友期》教学设计，欢迎阅读与保藏。《陈太丘与友期》教学设计1一、教学目标1、学问与实力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2、过程与方法：利用注释和工具书，采纳自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培育学生文言文阅读实力。3、情感、看法与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。二、教学重难点教学重点：诵读课文，积累文言词语。借助工具书理解内容。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。三、教学方法：诵读品尝法：读时品尝人物语言，体会人物表达情感。探究评价法：在理解的基础上对人物进行评价。四、学法指导：自主、合作、探究的学习方式五、教学过程1、创设情景，激兴导入。从前，有一个年轻人，背着七个背囊赶路，这七个背囊分别装着“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”。他来到渡口，渡船刚开出时一帆风顺，过了不久，小船上下颠簸，非常危急。船家说：“客官，我的船小负载太重，你须丢弃一个背囊方可安度难关。”可是年轻人哪一个都舍不得丢，假如你是这个年轻人，你会丢弃哪个背囊？学生：“金钱”、“荣誉”、“美貌”……故事中的年轻人思索一会儿，把“诚信”抛进水里。结果没想到这个年轻人因为失去了诚信，找工作四处碰壁，与人交挚友也没人情愿信任他，这时他才醒悟到诚信的重要。今日我们就来学习一则有关“诚信”的文言故事——《陈太丘与友期》。2、诵读文本，整体感知。1、听朗读录音，老师指出本文应留意的字词：舍（shě）不（fǒu）通“否”2、学生自由读要求：读准字音、读得流畅、读准节奏。3、指名读，学生评价。4、把握朗读的语气：“尊君在否？”（让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话.“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要留意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读诞生气发怒的语气,指名读.(5）找学生分角色朗读、齐读。（留意二人前后语气的改变）。3、疏通文意(1）、学生结合注释自主学习，合作探讨课文的翻译。(2）、老师落实重点字词，（出示幻灯片）你争我抢的抢答赛。与友期行期：约定太丘舍去舍：放弃门外戏戏：玩耍待君久不至待：等待期行:相约同行委:丢下,舍去去:离开下车引之,元方入门不顾引:拉顾:回头看不：通“否”，用在问句结尾表示询问君：是对对方的尊称尊君：是对别人父亲的一种尊称的家君：对自己父亲的谦称(3）、文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，就会将其省略，这在肯定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中,（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰:“（家君）待君久不至,(家君)已去。”友人便怒：“（尊君）非人哉!（尊君）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。(4）、谁能流利、正确的翻译课文(5）、齐读课文4、合作探究，理解主旨(1）、友人为什么怒？元方是怎样反对友人的？（“与人期行，相委而去”元方抓住对方“无信、无礼”反对）(2）、从元方的回答来看，元方是个什么样的人？友人是什么样的人呢？（元方：懂礼识义、聪慧机灵友人：无信无礼、知错能改）(3）、元方入门不顾，是否失礼呢？①不失礼。“入门不顾”表现他正直不阿的性格.②失礼。客人已经认错了，就该宽恕他(4）、本文给我们的启示是什么？（做人应讲信用，对人应有礼貌。）5、拓展阅读曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰："汝还，顾反为汝杀彘。妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰："特与婴儿戏耳。"曾子曰："婴儿非与戏耳。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。"遂烹彘也。《韩非子》注释：汝还：你回去吧顾：我从街上回来之：他适：刚从问题：①、说明加点字曾子之妻之市，其子随之而泣