2022《陈情表》教案.docx

2022《陈情表》教案《陈情表》教案合集五篇作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《陈情表》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《陈情表》教案篇1一、导入新课：这节课我们来接着学习李密的《陈情表》。宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。”《古文观止》也评价，这篇文章吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。二、读课文文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来朗读这篇文章。诵读时要留意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。（老师范读，学生朗读前老师先进行朗读指导，学生读后要稍加点拨）三、分析文章这篇文章的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。1)本文既然课题为《陈情表》，是谁陈情？明确：李密(224-287),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。少时师事闻名学者谯周,以学问文章闻名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎,屡次出访东吴,很有才辩。晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。2)向谁陈情？明确：晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族实行怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。3)陈什么情？明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,恳求辞官终养祖母的衷情。4)但我们须要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇文章，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的恳求呢。在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了三个人物，他们是（祖母、晋武帝和李密自己），那围围着三个人物的关系，李密都陈述了哪些方面的情呢？明确：文中李密陈述的自己对祖母的孝情，对晋武帝的忠情，还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情、犯难之情。研读课文的第一段。5)看看李密是如何来陈述这些“情”打动晋武帝的。开头两句“臣以险衅，夙遭闵凶”，这句话是什么意思？（我因为命运不好，从很早的时候就遭受了不幸的事情。）这句话在这一段中起到了什么样的作用？（总摄、统领的作用，统领全段）为什么说是统领全段呢？李密都遭遇了那些不幸？明确：四层不幸一层：父死母嫁。二层：从小就体弱多病，祖母照看。三层：家中人丁衰微。四层：祖母长年卧病在床，生活不能自理。6)作者开篇便述说自身遭受不幸的苦情，以及和祖母相依为命的关系，目的是什么？能起到什么样的作用？明确：让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的哺育之恩情深似海，希望借此能够打动晋武帝，博得他的怜悯，使其能设身处地为自己想想，不再征召自己出仕。作用：辅垫。7）在感情基调方面这一段又有什么作用？明确：奠定了文章悲凉的感情基调，让晋武帝一起先便落入了凄苦悲凉的氛围之中。所以应当读出（沉重、凄苦），读第一段。研读课文其次段。8)李密本不能出仕，但朝廷却又对他步步紧逼，朝廷逼迫的句子是哪些？明确：“诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”9)李密陷入了怎样的境况当中？课文是怎么说的？（“臣欲奉诏奔驰……实为狼狈”）进退两难的窘迫境地。“进”难在哪？“退”又难在哪？（进则无以报答祖母的哺育之恩，退则不能回报朝廷的知遇之恩）10）从本段中我们看到的是李密的看法坚决呢,还是他的哀婉陈情？明确：词意凄恻宛转,恭谨虔诚,外表象是俯首乞怜,令人怜悯。实质是看法坚决,还是不去应征。（读其次段）研读课文第三段。11）作者在前两段中动之以情的陈述了自己忠孝不能两全的困难，这样就能使晋武帝消退对自己的疑心吗？这一段的第一句，李密提到了“圣朝以孝治天下”这一晋朝的治国纲领，这有什么作用？明确：提出一个终养祖母的“理论依据”，晓之以理，使之合情合理有合法。12）古人讲，一臣不事二主，假如李密不出来做官，就必需去把这个问题说明清晰，打消晋武帝的疑虑，表明自己的忠心。他是怎么说的？明确：“臣少仕伪朝，历职朗署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希望”。中心愿思就是想说：自己现在不出仕做官，绝不是要保守什么名节，唯一的缘由就是祖母年纪大了，已经气息奄奄，朝不虑夕了。况且我对新朝给我的恩遇，充溢了感谢