2022《除数是一位数的除法》数学教学反思.docx

2022《除数是一位数的除法》数学教学反思《除数是一位数的除法》数学教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的《除数是一位数的除法》数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《除数是一位数的除法》数学教学反思1在本堂课的教学中，通过情景的创设，解决了数学问题，激活了学生的思维，学生学习的主动性很高，课堂气氛活跃。教学中，我努力给学生营造一种同等、合作的学习气氛，激励学生参加交往，引导学生一起去探究、去体验，学生在课堂交往中将学习活动看作是自己主动参加、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。教学中，我还特殊注意引导学生学会倾听。只有倾听，才有沟通，因此我指导学生带着敬重和观赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长，补己之短，让沟通的过程成为大家共同发展的过程。培育学生数学沟通的实力，我还做到关注学困生，让学困生上台“多唱戏”。在学习了除数是一位数除法的估算后，我请了一位学问接受比较慢的学生，激励她完整的表述除数是一位数除法的估算方法，做到把阳光洒到每一个角落。信任这个学生通过训练，发言的欲望会不断增加，沟通的实力也会提高。总之，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，老师必需因势利导，讲求策略，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，利用学问的迁移原理，创设学生感爱好的情境，引导学生自主学习，从而在潜移默化中提高学生的综合实力。《除数是一位数的除法》数学教学反思2人教版三年级下册其次单元“除数是一位数的除法”在小学数学教学体系中有承上启下的作用：它是在表内乘法、表内除法、减法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；它为学生学习驾驭除数是两位数的除法，以及除数是多位数的除法奠定了扎实的算理学问和思维基础。本单元主要教学内容有口算除法和笔算除法。在教学中发觉两个教学支配上的特点：一是本单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个详细的现实生活问题。二是教材逻辑地设计了一个个逐级而上的学问台阶，便于学生充分利用已有的学问很阅历，通过自主探究、合作沟通的学习过程去主动获得所学的学问内容和应用实力。在教学中，我比较注意如下教学思想和教学措施：一是运用已知，探求新知。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算依次为线索，以达到自主理解算理为核心。如：教学“笔算除法”例1“三年级平均每班种多少棵？”时，依据题意列出算式：“42÷2＝”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而驾驭新的学问。教学“商中间或末尾有0的除法”的例6时，考虑在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟识了，所以在教学中，我主要让学生采纳尝试、探究、探讨的方法自己学习计算方法，通过沟通、探讨明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0占位。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。课堂教学引导中接着渗透利用旧知学新知的“迁移”实力，培育学生“会学数学”的实力和感悟学习数学的乐趣。二是勤于思索，有效学习。思索是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。在教学中我注意将思索贯穿于教学全过程，将操作、视察、叙述、思索有机的结合，让学生在操作、视察、叙述中思索，在思索中体验、领悟。老师在适当的时间仅仅在关键处赐予提示：说说，“2”为什么写在商的十位上？“算式中8减6余2，这个2表示什么？接下去该怎么计算？”“比较这两个算式，有什么区分与联系？”……用问题促进学生思索，提高学生学习的效率。三是合理有效地创设问题情境，激发探究爱好，体会数学在生活中作用。课标试验教材的特点尽量使所学的数学学问紧密地联系生活实际，使学生觉得所学的学问就在身边，很有用，但有些数学学问点并不简单“生活化”。所以就须要老师创设一个学生身边的生活情境。因此在教学“笔算除法”例1时，我置换设计一个问题：“过新年时，家长把52元钱平均分给3位小挚友，每位小挚友得多少元零花钱？”使学生依据自己真实的生活情境进入课题的主题，并在解决问题中自然引入新课。《除数是一位数的除法》数学教学反思3本节课的教学内容是人教版第四册除数是一位数的除法练习课。教学目标：1、通过练习使学生进一步练习口算除法，笔算除数是一位数的除法和除法验算，提高学生的计算速度和精确性。2、通过错例订正，正反强化，突破商中间有0和商末尾有0的除数是一位数除法。教学难点：养成仔细审题、计算和验算的良好