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2023-03-06
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第六单元教材说明及教学建议教学目标1.认识11~20各数,能够正确、有序地读写各数。2.认识个位和十位,初步认识十进制,初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。3.了解加法和减法算式各部分的名称,能够计算简单的10加几和相应的减法,初步感受10加几和相应的减法的计算规律。4.能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程,并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题,为理解“植树模型”积累基本活动经验。5.能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。内容安排及其特点本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11~20各数的读法和写法,为学习20以内的加、减法做好准备。本单元的知识结构如下:数数、读数→顺序和大小→写数、个位和十位→10加几和相应的减法→加减法各部分的名称→解决问题教材中提供了丰富的素材,注重联系学生生活实际,注重体现学习过程。在教学新内容之前,教材提供了一幅学具图,供学生使用。这是因为一年级学生的思维以具体形象为主,学生的学习需要大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。例1教学数数和读数。数数时,通过让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数到20根,也就是数出另外的10根单根的小棒,把这10根再拥成一捆;突出把“十”作为计数单位,使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,并且直观地了解11~20各数都是由1个十和几个一组成的,这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。数的读法的教学是在数的组成的基础上进行的。学生在用小棒摆出数后要读出来,10根小棒一捆,就是1个十,读“十”;再有几根小棒,与前面的一捆放在一起就是十几;两捆小棒就是二十。例2教学数序,要求学生把直尺上的数读出来,有助于学生理解20以内数的顺序和大小。通过某个数的“前一个”或“后一个”是几以及简单的比大小,强化对数序的认识。例3教学写数,利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同,使学生初步了解进制,认识个位和十位。学生掌握了11~20各数的组成,对每个数左边的“1”表示“1个十”就能够理解得更清楚。例4教学10加几和相应的减法,在巩固11~20各数认识的同时也为后面学习进位加法做准备。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13,13-3=10,13-10=3。这样学生既学习了加法和减法,也看到加减法之间的关系,有助于后面学习用凑十法计算加法和用加法计算减法。例5结合计数器教学简单的加法和减法计算,主要是介绍加减法各部分的名称:在加法中相加的两个数分别称为“加数”,计算结果称为“和”;在减法中各部分的名称分别为:被减数、减数和差。为学生继续研究数的运算奠定基础。这里的计算都是比较简单的,只是为后续学习做些准备,不要求学生熟练地掌握。例6教学用数数的方法解决问题。让学生继续经历解决问题的一般过程,同时体会到解决问题可以有不同的方式:前面是用列式解决,这里用数数的方法也可以解决问题。教学建议(1)教师应注重动手操作和直观经验的积累。在本单元教学中,教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材,充分经历数数的过程,在数数的过程中认识数的组成、数序,感受数的大小关系。数数活动除了例题中数小棒的“1个1个地数”,练习中还出现了“2个2个地数”以及“5个5个地数”。教师可以充分利用这些活动丰富学生数数的经验,逐步建立起数感。(2)继续让学生体验解决问题的一般过程。教学时,教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验,用数数的方法解决实际问题。教学的重点应是指导学生观察问题情境的方法,捕捉有用的数学信息,恰当选择解决问题的思路与方法,在解决问题后还应进行回顾与反思。(3)建议用5课时教学。
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