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《1～5的认识》教学设计教学内容课本第14～16页的内容及第18～19页“练习三”第3、6题。教学目标1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。教学重点1～5的基数含义和写法。教学难点：1～5的写法，初步建立数感。教学用具小棒、点子图、计数器、课件等。教学过程一、引入新知。教师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看!李奶奶家的院子里热闹极了。(课件出示课本第14～15页的主题图相关视频。)二、认、读1～5的数1.引导学生有序观察教师：认真观察，图中有4只可爱的小鸡，从这幅图中你还能看到什么？把你看到的和同伴说一说。(留给学生充足的时间自主观察。)预设：蝴蝶、盆栽、木房子、老奶奶、小狗、向日葵、大白鹅、盘子、竹筐、玉米、小鸟、南瓜。2.认识1～5的数教师：你能用数表示图中几种事物的数量么？教师：同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1只小狗、一会儿又说到3只……大家这么说，你有什么感受呀？教师：仔细想想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。(看图也是有方法的，只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏。（1）认识1教师：好，那么我们现在按照顺序来看看这幅图上都有些什么，并且都有几个！教师：我们先来找一找这幅图上可以用数字1来表示的事物有哪些？（课件出示1只小狗、1个老奶奶和1个木房子的图片。）教师：像1个老奶奶、1只小狗和1个木房子这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。(同时在老奶奶、小狗、木房子图的下面出示“1”，并带领学生一起读。（2）认识2教师：继续看，这幅图上可以用数字2来表示的事物有哪些？（课件出示2只鹅、2个竹筐、2个盘子的图片。）教师：2只鹅、2个盘子就可以用“2”来表示。(并在鹅、盘子图的下面贴上“2”。)（3）认识3、4、5教师：仔细观察，这幅图上可以用数字**来表示的事物有哪些？(3、4、5教学方法同上。)教师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起!三、认一认课件出示1～5这几个数对应的图片及数字，请全班同学一起读一读，认一认。四、巩固数的基数含义教师：刚才我们认识了1～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。教师：谁能举出数量是1的小棒？你拿了几根？教师：你能用小棒摆图形，分别表示1～5的数么？实物投影上展示、交流：他摆的是什么图形？用了几根小棒？五、理解1～5的顺序教师：想一想，怎么在计数器上用拨算珠的方式，表示1～5的各数呢？教师(用计数器拨1颗珠子)：拨了几颗珠子，用数几表示？(拨了1颗珠子，用1表示。)（课件同步展示）教师(再拨1颗)：你看见了什么？(老师又拨了1颗珠子)教师：再添上1颗，现在是几颗？用几来表示？(现在是2颗珠子，用2表示)教师：2是怎么得到的？(2是在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。)教师让每个人拨好2颗珠子。教师：要想得到3怎么办？用你手中的计数器试试看。教师：4呢？5呢？教师最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。(一人拨，一人数，然后交换。)六、借助点子图加深对数序的理解教师：这些数字还可以用什么来表示？答案：点子图。教师：这儿有一些点子图，你能给点子图排排队吗？(请一个学生到黑板上排。)教师：谁能读读这些数？教师：倒着读会吗？教师：1的后面是几？教师：5的前面是几？教师：3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？（课件出示刚才的教学结果，老师带学生巩固知识）教师：从上面拨珠的过程可以看出，从前往后数：1的后面是2，2的后面是3，3的后面是4，4的后面是5。从后往前数：5的前面是4，4的前面是3，3的前面是2，2的前面是1。七、教学1～5的写法教师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。教师：大家会写1吗？我们来一起看看书上是怎么写的(出示教材范例)。教师：“1”从哪儿起笔？你是怎么看出来的？(小圆点。)教师：在哪儿收笔？它是怎么表示的？(小箭头。)教师在田字格里写，学生书空写。教师：看看“1”像什么呀？(小棒、筷子等。)教师：“1”除了可以表示1个老奶奶、1只小狗之外，在生活中还可以表示什么呀？教师：看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。教师：我们来一起看看书上是怎么写“2”的。教师：2由几笔完成？教师：从哪儿起笔？在哪儿收笔？你是怎么知道的？教师：注意