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《分与合》教学反思2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有它的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用分解式结构，6、7的分与合是熟练的用分解式结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大多数已经懂了的问题进行反复强化。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点已经有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。首先我仔细思考分发学具、用学具带来的问题，所以我事先调查学生的铅笔数。在教学4的分与合时我用的是铅笔，先让学生用一只手拿好4枝铅笔，随后提出要求，请分别用两只手来拿，让学生体会分的含义。巡视学生的拿法后根据我的教学顺序让学生说分法，并让学生用4可以分成几和几来说说自己的分法。在教学5的分与合时，先让学生用5只手指与同桌说说5可以分成几和几，在全班交流5的分法。体会分法之间的联系，找到记忆的分法。通过教学，知识虽小，但让学生体会分与合的联系对学生来说是不简单的，为了让学生更有积极性来学习，我用“我出几，你出几”，“几和几合成4或5”来与学生交流，学生的积极性很高.从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已经做得不错（也许我的要求不是太高），因为孩子还小，一堂课40分钟能基本坐住已经很不容易了。从听课习惯上来讲，我注重培养孩子的听课习惯，如认真倾听老师讲话，眼睛跟着老师转等等，当然这需要假以时日，我相信会越来越好。