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《加法》教学设计教学内容课本第24～25页的内容及“练习五”第2题。教学目标1.通过操作演示，知道加法的含义，能正确读出加法算式，初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力，形成初步的数学交流意识。3.体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动。教学重难点教学重点：了解加法的含义。教学难点：能正确观察现实情景图，口述题意，列出算式。教学准备多媒体课件，圆片等。教学过程复习导入，引出新知。请大家试着填一填。（课件出示4和5的分与合的分解式与合成式）学生自行解答后，同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。探求新知（一）感知加法的意义1.课件展示小丑图，让学生认真观察。老师：看，滑稽(huájì)的小丑正在给大家表演节目！请大家仔细看看，他的左手和右手上分别拿着什么？【学情预设】左手拿着3个红色的气球，右手拿着一个蓝色的气球。老师：不一会儿，小丑把两只手上的气球合在一起了。那么现在小丑的手上有多少个气球？你是怎么想的？【学情预设】一只手上有3个气球，另一只手有1个气球，合起来有4个气球。教师注意规范学生的语言，抓住“合起来”一词，告诉学生：这样的过程就是合并。老师：今天我们就来研究有关“合并”的知识。【设计意图】利用身边的素材创设情境，使学生能把观察到的情境用自己的语言描述出来，初步理解合并的意思，为新知的探究打下基础。2.在操作中理解合并。老师：你能用摆圆片的方法来表示刚才的过程吗？【学情预设】指导学生先摆3个圆片，再摆1个圆片，然后合起来，表示一共有4个。老师：我们把左手的3个红气球和右手的1个蓝气球合并在一起(教师边说边在黑板上分别贴3个圆片和1个圆片)，用这个大圈来表示“合并”在一起的意思。（课件同步展示）【设计意图】通过动手操作以及数形结合抽象出图形的过程，让学生亲自体验“合并”的过程，为理解加法的含义进一步奠定基础。【提示】此环节要让学生一边摆一边说，如果学生不会说，教师可以示范，引导学生完整表达。3.学习加法算式。老师：我们把左手的3个红气球用数字3来表示，右手的1个蓝球用数字1来表示。(板书：31)老师：将3个气球和1个气球合在一起，就是一共有的气球个数。也就是把3和1合并起来，求一共是多少。在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合并起来，求一共是多少，就要用加法计算。今天我们就一起来认识加法。(板书课题：加法)老师：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起来是多少呢？学生分小组讨论、交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。【学情预设】学生可能会说出：3表示3个红气球，1表示1个蓝气球，“+”表示把红气球和绿气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。在学生回答的基础上，教师板书“=4”。老师：“=”是等号，这个算式表示什么？（引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。）4.读加法算式：教师范读：3加1等于4。指名读，学生齐读。(板书：3加1等于4。)老师：你能举出生活中的例子，说说3+1=4的意思吗？同桌之间互相说一说，再在全班交流。【学情预设】预设1：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。预设2：把3本书和1本书合起来是4本书。……教师注意引导学生完整地表达，把意思说清楚。老师：把3个红气球和1个绿气球合起来，求一共有几个气球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合起来，求一共有几只蝴蝶；把3本书和1本书合起来，求一共有多少本书……都可以用加法计算，算式都是3+1=4。【设计意图】这一环节由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道加法算式的写法和读法。通过让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性，最后总结这些都可以用加法算式3+1=4表示，让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。（二）学习5以内的加法计算老师：树上有几只松鼠在欢快的玩耍着，它们有的在吃松子，有的在玩耍，多么可爱的松鼠啊！老师：请大家仔细的数一数，现在这幅图上，树上树下各有多少只松鼠？（指明学生作答，课件展示答案）【学情预设】书上有3只松鼠，树下有两只松鼠。老师：书上的松鼠的对是树下的松鼠说：‘你们也上来吃松子吧！’‘好的！’树下的松鼠回答道。那么请大家思考：现在书上有多少只松鼠了呢？你是怎么知道的？【学情预设1】一共有5只。因为从3接着数是4、5，所以树上现在一共有5只松鼠。（课件出示思路）【学情预设2】可以通过数的组成得知，树上一共有5只松鼠。因为3个和2个一起就是5个。【学